淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)

徐紅

興趣是最好的老師。“趣”從何來？可以說，無“樂”則無“趣”。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的興趣是在活動(dòng)中形成的，也通過活動(dòng)得到發(fā)展。

興趣不是天生的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)，只有在音樂學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，才能讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生心中，成為其心靈美好的東西和愉悅的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在情感上喜歡它而使音樂學(xué)習(xí)成為一種愉快的享受。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶著濃厚情感的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，才能使學(xué)習(xí)不再是沉重的負(fù)擔(dān)。我結(jié)合自己的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談一下在如何提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的新課導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每節(jié)課的開始是很重要的。開頭開得好，學(xué)生有興趣了，對(duì)整堂課的授課質(zhì)量起到很重要的影響作用。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師把設(shè)計(jì)好的語言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語言、生動(dòng)的手勢(shì)傳給學(xué)生，可以取得動(dòng)之以情、曉之以理的效果。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我通常根據(jù)小學(xué)生的心理采用故事導(dǎo)入或游戲?qū)搿９适掳殡S著兒童直到長(zhǎng)大。尤其是童話故事，童話世界對(duì)于學(xué)生來說，浪漫有趣，它用形象的比喻、擬人化的手法，把歌曲的題材、內(nèi)容表達(dá)出來。這樣就可以集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。

例如，在讓學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚》的民樂合奏引入時(shí)，我給學(xué)生講了這個(gè)故事：開始寺廟里有一個(gè)和尚，有水吃，到后來又來了一個(gè)和尚，兩個(gè)人互相依靠，他們倆挑水吃。日子一天一天地過去了，第三個(gè)和尚也來了，三個(gè)和尚沒有水吃了。時(shí)間一天一天過去，沒有一個(gè)想去挑水。一天，寺廟著了大火，三個(gè)和尚你推我嚷地到山下去取水回來滅火，經(jīng)過一番努力，大火終于被撲滅了。從那以后，三個(gè)和尚都勤快起來，輪流去挑水，日子過得很不錯(cuò)。雖然這個(gè)故事很多學(xué)生都在動(dòng)畫片中看到過，但是學(xué)生還是很有興趣，情不自禁地置身于情境中。

游戲充滿著無窮的情趣，嬉戲總是伴隨著學(xué)生的歡聲笑語。它和所有快樂的時(shí)光一樣令人難以忘懷。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，編排有趣的游戲?qū)胄抡n，這對(duì)他們也有很強(qiáng)的吸引力。因?yàn)樵谟螒蛑校瑢W(xué)生非常積極主動(dòng)，就連平時(shí)不愛動(dòng)的學(xué)生，只要教師加以鼓勵(lì)，也會(huì)跟著其他的學(xué)生一起大膽地走進(jìn)游戲當(dāng)中來。學(xué)生都希望能在教師面前表現(xiàn)良好，他們會(huì)積極、大膽地向更好的方面表現(xiàn)。這樣在游戲中既滿足了他們玩的欲望又培養(yǎng)了他們的興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，更活躍了課堂氣氛。在一年級(jí)第一冊(cè)《跳繩》一課中，我先問學(xué)生是不是都會(huì)玩跳繩的游戲，平時(shí)跳繩都是怎么跳的，然后請(qǐng)一些學(xué)生到中間來跳一下。幾分鐘后，我就導(dǎo)入要學(xué)的歌曲《跳繩》，學(xué)生的興趣一直保持得很好，歌也學(xué)得非常認(rèn)真。

二、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境，即能喚起學(xué)生心底情感的意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比作演員的話，情境就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象、施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)舞臺(tái)。興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

如在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，我只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞。聽了兩遍歌曲錄音，學(xué)生就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過或坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，他們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生爭(zhēng)著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍Ｄ銈兿氲侥膬喝ツ兀俊睂W(xué)生高興地喊起來：“青島！”“北京！”“上海！”“廣州！”“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，學(xué)生便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車。他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地用眼神交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。這樣，學(xué)生的歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、讓學(xué)生盡情表演和表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂課跟其他文化課不一樣，邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種音樂教學(xué)形式，特別是低年級(jí)學(xué)生更想用動(dòng)作來表達(dá)情感。如果歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。

如歌曲《小雨沙沙》中，四句歌詞“雨水真甜，我要發(fā)芽，我要出土，我要長(zhǎng)大”學(xué)生記不住，也容易混淆。于是，我分別用四個(gè)動(dòng)作來幫助他們認(rèn)識(shí)并記住歌詞。如“雨水真甜”用搖頭的動(dòng)作來表演，學(xué)生好像是種子，喝到雨水很開心；“我要發(fā)芽”兩手做成“丫”狀，代表發(fā)芽；“我要出土”兩手合攏往上扭，表示小芽用力鉆出泥土；“我要長(zhǎng)大”學(xué)生站立兩手向上打開，這幾個(gè)形象的動(dòng)作講述了一粒種子發(fā)芽長(zhǎng)大的過程，學(xué)生通過表演，在肢體語言的幫助下，理解了這一過程，并記住了這個(gè)過程的四句話。

古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣是一項(xiàng)十分艱巨的工作。作為音樂教師，我們要盡自己所能，認(rèn)真上好每一堂課，積極創(chuàng)造一種音樂環(huán)境把學(xué)生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的理解、聽辨、想象和表達(dá)的能力，從而對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。讓我們大家都行動(dòng)起來，重視音樂興趣的培養(yǎng)，更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，真正讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，讓他們?cè)谒囆g(shù)的世界里盡情翱翔！

【責(zé)編 金 東】