淺析如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

文維萍

當(dāng)前社會是一個(gè)充滿機(jī)會和挑戰(zhàn)，競爭激烈的社會，要在這樣的社會勝出，取得卓越的成就，必須要有健全的人格、高尚的情操、積極的進(jìn)取心、寬容的心境、平和的心態(tài)、協(xié)作的精神以及淵博的知識。高中教育作為初中教育和高等教育的銜接點(diǎn)，有非常重要的作用。同時(shí)，高中階段也是學(xué)生分化的一個(gè)重要階段。這個(gè)時(shí)期，有些學(xué)生會因?yàn)樯鐣⒓彝ァ⒆陨碇R儲備等問題而產(chǎn)生“學(xué)習(xí)恐懼心理”，不能積極正確地對待學(xué)習(xí)，甚至厭煩學(xué)習(xí)。因此，在高中階段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯得尤其重要。以下是筆者在實(shí)踐中總結(jié)出的幾種方法，寫出來以便大家共享。

一、鼓勵(lì)式教育

曾經(jīng)有個(gè)著名的心理學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生按智商分為三組：高智商組、普通智商組、智商較低組。然后再把每一小組分為兩個(gè)小組：第一小組采用表揚(yáng)式的教育方法，第二組采用批評式的教育方法。結(jié)果一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)：高智商這一組都有進(jìn)步，但幾乎沒有什么差距，而普通組和較低的這兩組受表揚(yáng)的明顯進(jìn)步得多，而受批評的幾乎沒有進(jìn)步，甚至退步了。一般來說，高智商和低智商的人都比較少，而絕大多數(shù)是普通人，都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)。雖然“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是對普通個(gè)體的教育必須要采取適當(dāng)?shù)姆绞健⑶‘?dāng)?shù)膽B(tài)度。特別是九十年代后的學(xué)生，敏感、孤傲，更渴望別人的關(guān)注、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此對他們采用鼓勵(lì)式的教育方法，往往會取得事半功倍的效果。

我班曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，對周圍的事情非常淡默。我經(jīng)過了解知道，他來自于一個(gè)單親家庭，母親對他非常嚴(yán)厲，對他的學(xué)習(xí)要求尤其高。很多時(shí)候他達(dá)不到母親的要求，就去撒謊，謊言揭穿之后是更嚴(yán)厲的責(zé)罰。因此，他逐漸對自己失去了信心。同時(shí)，我也了解到他的思維很活躍，也有較強(qiáng)的集體觀念。于是，我就采用出其不意的方式在課堂上宣布讓他做班長，然后馬上問他：“對自己有信心嗎？”他毫不猶豫地說：“沒信心。”我馬上非常肯定對說：“我相信你，你肯定行，你有這個(gè)能力。”

這件事情之后，我明顯感覺到他有了很大的變化，青春的活力重新在他身上煥發(fā)出來。他開始自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且開始關(guān)心周圍的同學(xué)，并以極大的熱情投入到班級的工作之中。雖然有時(shí)在處理事情時(shí)有欠缺，但在教師和同學(xué)們的幫助下順利完成了他一個(gè)月的任期。

經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，再加上教師、同學(xué)們對他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，他終于擺脫了一貫沉悶的情緒，成為一個(gè)活潑開朗、自信、有進(jìn)取心的朝氣蓬勃的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高。

二、感動(dòng)式教育

九十年代后的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，受到的關(guān)注很多，他們覺得別人對他們所做的一切都是應(yīng)當(dāng)?shù)模硭?dāng)然地要受到別人的寵愛、關(guān)注，他們似乎忘記了“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。但是他們也很孤獨(dú)，缺少與父母、與同齡人的有效溝通。一次真誠的溝通會讓他們感動(dòng)，會帶來他們的好感，會帶來他們的信任。因此，對學(xué)生的教育，不要一味地感嘆，一味地指責(zé)，要感動(dòng)他們。

山東的一位家長教育孩子很有辦法。他的兒子在讀高中，他每天中午給兒子送飯，同時(shí)帶上《體壇周報(bào)》等報(bào)紙。他說：“我知道孩子喜歡足球，所以就買報(bào)紙讓他了解有關(guān)信息，不然他就會東打聽西打聽，反而影響了學(xué)習(xí)。”他還有意識地跟孩子聊足球，可謂“潤物細(xì)無聲，父情潛入心”。這樣孩子真切體會到父親對他的關(guān)愛，覺得父親很理解他，十分感動(dòng)，就努力地學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。

我們教育學(xué)生也要像這位家長一樣感動(dòng)學(xué)生。感動(dòng)學(xué)生的方式很多。在學(xué)生碰見難題，不知如何解決時(shí)，我們適時(shí)適度的關(guān)心，會讓他們感動(dòng)；在學(xué)生生病，孤獨(dú)想家時(shí)，我們關(guān)心他們，會讓他們感動(dòng)；讀到感人的文章時(shí)，我們帶有感情地讀給他們聽，與他們共享，會感動(dòng)他們；發(fā)現(xiàn)他們哪怕是很小的進(jìn)步，我們及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會讓他們感動(dòng)。多次的感動(dòng)，多次的心靈碰撞，會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的激情，挖掘他們的潛力，使他們以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、細(xì)節(jié)式教育

一個(gè)人的一言一行反映出一個(gè)人的精神境界，思想面貌，而一個(gè)人的一言一行也逐漸地影響著他的心態(tài)，他的生活觀念。一個(gè)臟話連篇的學(xué)生，不會懂得文明舉止的重要性，不會體會文明舉止所帶來的心情舒暢和人格的升華；一個(gè)剛愎自用的學(xué)生，不會真正懂得尊敬別人，不會真正得到別人發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可；一個(gè)以自我為中心的學(xué)生，不會看到別人存在的價(jià)值，不會體會到協(xié)作中取勝的喜悅；一個(gè)生活奢侈的學(xué)生，不會懂得生活的艱辛，不會真正理解辛勤勞動(dòng)的意義。看似微不足道的一言一行，卻會帶來嚴(yán)重的后果。因此，我們一定要關(guān)注學(xué)生的一言一行，關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)就是養(yǎng)成學(xué)生求知的習(xí)慣，教育就是養(yǎng)成學(xué)生求善的習(xí)慣。”蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”細(xì)節(jié)教育可使學(xué)生意識到禮貌、尊敬、關(guān)心、節(jié)儉等的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我反省的能力，使其在反省中認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一次吃午飯時(shí)，我碰見一個(gè)學(xué)生要將多半盆的米飯倒掉，忙上前阻止。學(xué)生覺得很不解，一碗并不好吃的米飯倒掉有什么了不起的。面對這種情況，我明白學(xué)生并沒有認(rèn)識到糧食的重要性和緊缺性。恰好前幾天我看了一組關(guān)于尼日爾難民的圖片，其中一幅是一個(gè)剛一歲的小孩放在他媽媽嘴上的小手，本應(yīng)滑嫩柔軟的小手看起來卻像六、七十歲老人的手，看起來讓人心疼。于是，我拿出圖片讓學(xué)生觀看，并告訴她世界上每五秒鐘就有一個(gè)兒童死于饑餓。然后，我再講貧困山區(qū)的孩子，父母的辛苦，讓其明白糧食的重要性和來之不易。

這些讓她聽得熱淚漣漣。從此以后，她悄悄給自己定了一個(gè)計(jì)劃：愛惜糧食，把節(jié)省的錢捐給貧困兒童。沒想到一個(gè)月后，她竟然節(jié)省了三百塊錢，通過教育局捐給了本地的一個(gè)失去父母的小女孩。小女孩接過錢時(shí)，非常感激，一再地說：“謝謝姐姐、謝謝姐姐。”看著緩緩離去的孤涼的背影，我的學(xué)生又一次流淚了。她說：“我不知道還有這么不幸的孩子。看著小妹妹無助的眼神，單薄的身材，我很難過。我一定要好好學(xué)習(xí)，更好地幫助他們。”

自此以后，這個(gè)學(xué)生不但很節(jié)儉，學(xué)習(xí)也比以前刻苦了許多，并且懂得了孝敬父母。她說父母掙錢很辛苦，她要珍惜父母的勞動(dòng)，讓父母的付出得到真誠的回報(bào)。

泰戈?duì)栒f：“盡管你慷慨賜予，然而我索取得更多——我來不只是向你乞求一口解渴的瓊漿，而是索取甘泉。”因此，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；不僅要向社會輸送知識淵博的人才，更要向社會輸送熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，具有進(jìn)取精神的人才。教師要用愛心、智慧來啟迪學(xué)生，激起他們探索奧妙、獲取知識的興趣。

【責(zé)編 金 東】