洗盡鉛華，貼著學生的心來教

方萍

摘要：如今，新課改已遍布教育界的各個角落，給各個學科教學改革帶來的機遇與沖擊正逐步顯現。就英語教學而言，當我們走進現在的英語課堂時，發現不少課堂已經脫離了原本的目標，與學生學習的目標漸行漸遠，并追尋一種表面的繁華與美麗。英語課急需理性的回歸，讓英語課，洗盡鉛華，返璞歸真，追求務實、高效的英語課堂。

關鍵詞：腳踏實地；回歸自然；以學生為中心

隨著新課程改革的進一步深入，我們英語教師對課堂教學的改革作了多方面的探索和實踐。新課程改革在課堂教學中的應用也日益增多，所取得的進展是有目共睹的。然而，在新課程改革帶給學生極大的學習積極性與創造性的同時，仍然有相當一部分英語教師還沒有很好地抓住課改的實質。當我們走進現在的英語課堂時，發現不少課堂已經基本脫離了原本的目標，與高效課堂漸行漸遠，并且迫切地追尋一種表面的繁華與美麗。

伴隨著課程改革的推進，英語課程研究也風生水起，各種課程培訓、教學比武、觀摩展示活動，你方唱罷我登場，頗為熱鬧。而正因為沒有抓住課改的實質，部分教師的英語課堂僅僅在教學的組織形式上做文章，因而出現了諸如教師“表演痕跡嚴重”“過度依賴多媒體課件”“評價方式庸俗”“小組活動常見化”等問題。其中以“片面追求熱鬧”這一問題為甚，在這樣的課堂里充滿著唱、跳、說、演和賽，小組活動盛行。看似人人參與，學得輕松。然而，教師預設的學習目標有幾人能達到，卻不得而知了。這就背離了英語作為外語的語言教學的本質觀，導致華而不實。

然而，當繁華落盡，我們的內心總會回歸更真摯、更淳樸、也更加深層次的思考。如何才能讓我們的英語課堂“洗盡鉛華，回歸常態”？這是我所思考的問題。

我們對英語課堂教學的設計應多一些理性的認識和思考，去除教學中的浮華，注重學生語言知識的學習和語言技能的訓練，著力提升課堂活動的品位，豐富活動的內涵。筆者根據教學實踐，從高中英語課堂教學的生活化、有效性、簡潔性以及真實性方面，論述了該如何使教學形式為內容服務，從而讓英語課堂走向實效性，洗盡鉛華，返璞歸真。

一、平平淡淡才是真

陶行知先生說：“生活即教育。”的確，讓我們審視自己的課堂，什么內容是有用的？什么是學生真正需要的？想到一首老歌《再回首》中的歌詞：“才知道從從容容，平平淡淡才是真。”也許自然、簡單、貼近學生生活的課堂才是英語的本色課堂，也是真正屬于學生的課堂。而那些活動頻繁、群情激昂的課并不一定有效。

語言來自生活，我們作為英語教師應盡可能地把語言材料與學生的生活實際相聯系，使教學貼近生活，提高學生的英語學習效率。

例如，在必修四第二單元Working the land教學中，學生對耕種的過程這一話題并不熟悉，而如果是簡單而抽象的教授會讓學生失去興趣。于是，在這堂課的教學中，一位教師使用了QQ空間中的QQ農場游戲的圖片及相關信息。例如：First， buy or select the seeds from the store. Second， we need to plough or turn over the soil. Third， we sow the seeds in the soil. Finally， we can harvest our grain/sorghum/peanuts. In order to improve the output of the crop， we need to rid the soil of the weed， water the crop， fertilize the soil and kill off the pest.

這樣，一方面吸引了學生的注意力，一方面也高效地傳輸了學生不熟知的話題信息。

教師采用了最平實簡單的方法，在喚回學生生活經驗的同時，使學生自然地習得了語言知識，增加了教學的趣味性。這樣教師教得輕松，學生學得快樂。生活的內容是取之不盡的，只要我們擁有一雙善于發現的眼睛。

二、淘盡黃沙始見金

課堂提煉的是質和效，過濾的是量，體現簡潔性、有效性。我們經常聽到這樣的英語課，原本只需一句話、一個操練就能解決的問題，教師卻要大費周章地運用動畫來展示，或是設計多個活動讓學生參與，其實有些活動的內容并不指向教學目標，因此，教師精心設計的活動往往會淪為無效。

有一位教師，在教授必修一第五單元Nelson Mandela—a modern hero中的reading部分時，為導入話題，他引用了歌曲 hero。在讓學生聽完這首歌曲后，這位教師讓學生讀歌詞，集體唱歌曲……學生應接不暇。課堂看似熱鬧，但作為一個導入環節，它占用了過長的時間。

任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，與學生的認知特征相背離，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。事實上，只有有效的活動才可以激發學生參與的激情和興趣，收到良好的教學效果。

游戲、歌曲等課堂活動既能活躍課堂，激發學生興趣，又能將聽、說、讀、寫的訓練有效地融入其中，但一定要有明確的目的并為教學內容服務。課堂活動時間是有限的，教師在創設活動時，精心選擇活動形式，過濾掉無效、機械的重復，就可以節約時間、激發學生的興趣，收到事半功倍的教學效果。

三、洗盡鉛華見本真

怎樣才算有效地掌控了課堂呢？我覺得有兩個衡量條件：（1）師生在課堂能思考有互動；（2）師生課后都有所收獲。如何有效地掌控呢？我覺得通俗實在地說就是教師應該教學生不會的，學生應該學自己不會的。簡言之就是課堂的內容要以問題來展開。有問題的課堂，才能有條不紊，才能有的放矢。否則或者教師跑題，或者學生混混沌沌，總而言之是課堂無效。

英語教學的過程是引導學生由不知到知之，由能知到能用的具體過程。這個過程通常是復雜的、曲折的、艱難的。我們經常會有這樣的體會，平時教學時一個很長的對話，教師在課堂上費了九牛二虎之力后才能使學生認讀，而讓學生表演對話就更是勉為其難了，他們總是面無表情，生硬地背誦幾句。可是每次公開課，教師根本不用怎么花時間去示范、引導和操練，而學生的表演可謂精彩絕倫。這些看似流暢高效的觀摩課都過于強調包裝，缺乏真實感。而有些平實無華的課堂卻是精彩有效的。

“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”在追尋新課堂的行進中我們驀然回首，終于發現：貼近生活、貼著學生的心的、真實有效的課堂才是“真”課堂，也是我們最需要的英語課！讓我們去偽存真、去粗取精，在師生真誠、互動的前提下，用真實、有效共同演繹課堂的精彩樂章！

【責編 田彩霞】