淺談中學物理教學中學生科學素養的培養

徐漢年

摘要：科學素養是指公眾對科學所應了解的程度，包括運用科學的一些基本的觀點來分析問題的能力、解決問題的能力，以及運用科學知識和他人進行交流的能力。一般來說，科學素養由五部分構成，即：科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質這五部分，五部分密不可分，是一個整體。

現代教育的發展對于人才的要求越來越高，這對于學校教育也提出更高的要求，要求教師改變傳統的應試教育思想，而是提倡培養具備真正能力的素質教育。素質教育的核心就是培養學生能力。物理學科作為自然科學的一門基礎學科，其科學性非常高，如何在物理學科教學的過程中培養學生的科學素養對于提升學生的物理學科學習能力，進而提升學生素質有著極為重要的意義。

關鍵詞：物理；教學；學生；科學素養

一、問題的提出和背景

以往，我們中學物理教師過分注重學生對知識掌握的評價而忽略學生應有的基本能力的培養；過分重視知識點及規律內容的講授而忽略了學生對知識及規律形成過程的了解；過分簡單地復述物理學發展的歷史而忽略了物理思想和物理方法的概括和提煉；過分強調了理論的權威、教師的主導作用而扼殺了學生的自主及探究精神。中學物理教學不能提供給學生一種可持續發展及終生學習的基礎和能力，這樣的教學很難培養學生的科學素養。

物理課程標準在提高全體學生的科學素養課程總目標的前提下，提出了“三維教學目標”，即“從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個維度來實現人才素質的培養。其目的是要求我們在物理學科教學的過程中以學生能力的提升為出發點，在學生掌握基本的物理知識的基礎上，使學生能夠理解物理學科的科學內涵，為今后的學習和工作奠定較好的基礎。同時在學習的過程中積極學習、努力探究，培養學生對于科學的興趣。

新課標在對我們的物理教學提出更高要求的同時，勢必需要我們物理教師更新教學觀念，用新課標的要求來改進我們的教學，既要重視對于知識的傳授，又要注意學生能力的培養。

二、還原對規律認識的歷史，注重科學思想、科學方法的教育

在以往的物理教學中，人們過于注重知識本身的系統傳授，而忽視對知識形成的精心闡述；更多地重視學生學習物理知識的學習方法而不是物理科學自身的科學方法論。科學思想和方法論是對作為人類認識活動的自然科學的一種哲學考察，它為真理的自然科學提供堅實的哲學基礎，為自然科學家有效地進行認識活動提供指南。傳授物理知識的過程中通過對物理學歷史發展過程的考察，揭示物理學發生、發展和演化及其相應的認識論和方法論變革的歷史規律，并對物理學發展的基本趨勢和它在科學技術中的地位和作用提出科學的說明，有助于學生了解物理學家認識和發現物理定理、定律的基本方法，從而“以史為鑒”，培養他們以物理學家認識世界本來面目的方式去認識世界。在一定意義上，通過對物理知識的歷史科研過程的了解，可培養學生的科學素養。我們可以從下面幾個方面著手。

（一）加強科學方法訓練，培養科學的思維方法

科學方法是人類認識世界和改造世界的強大武器，也是物理教學的重要內容和主要工具。在物理教學中，學習和應用科學方法對于學生學習知識和能力培養有著不可替代的作用。物理的許多基本概念、原理和規律，都是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。科學家們從來不滿足于接受現成的結論，而是在前人研究的基礎上，善于發現問題，研究問題，解決問題。在教學過程中，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，對學生進行科學方法的教育和訓練。

另外，掌握正確的科學思維方法，培養分析和概括能力，是科學素養培養的一個重要內容。教師應盡力在教材內容中為學生尋找供他們進行思考和概括的材料，引導他們通過分析、比較、抽象、概括等形式的訓練，培養分析和概括能力。在教學中，教師要加強對學生進行科學方法的指導，加強分析和概括等能力的訓練，這是科學素養培養的一個重要途徑。

（二）通過物理實驗，培養學生的科學素養

物理學科的一大特征就是它強調試驗在于使學生了解物理知識和科學現象的來龍去脈，使學生在直接觀看或者親自操作的過程中感受相關的知識。但是，從物理教學的實際過程來看，很多物理教師因為條件的限制或者時間的影響，往往忽略物理實驗教學在物理學科教學過程中的重要性，更多的是教師的陳述、教授或者是教師自己的實驗演練，這樣的教學形式下學生只是在被動地接受，甚至是死記硬背，對于學生科學素養的形成和自身能力的提高是不利的。

科學方法是科學素養的重要組成元素，是科學的認識方法，實驗有助于學生通過自身實踐，去領悟、體會、觀察、分析、歸納問題結論的產生過程，讓學生從客觀實際中探求知識，讓學生在收集信息，處理、整合信息中獲得知識，實驗有助于學生掌握一定的科學方法。

英國物理學家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”科學方法就是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方式和行為方式，在科學研究中它被認為是產生知識的“知識”。

實驗作為一種實踐性很強的活動，其中充滿了人類智慧的結晶——科學方法。在科學實踐過程中，除包括觀察、實驗、分類等一般方法外，還包括收集和處理實驗數據、設計并完成實驗、提出假設、驗證假設、得出結論、解釋實驗結果并應用到新情景中、交流實驗研究成果等具體方法。在實驗教學中，以科學方法組織教學就是讓學生按照科學家認識世界的方法去從事學習，學會獨立觀察、獨立提問、獨立思考、獨立判斷、獨立分析和解決問題。學生一旦將科學方法內化為自己的思維和行為方式，會取得事半功倍的效果。

三、小結

當今國際競爭的實質是經濟和科技的競爭，知識經濟時代的來臨更加強調了人才培養的重要性，作為基礎教育的中學教育，如何結合時代的發展需要培養合格的高素質人才成為學校必須要面對和思考的問題，大力落實素質教育的要求，培養學生的科學素養和能力是新時期教育的重要要求，我們一定要勤于投入，勇于鉆研，為社會主義教育的發展貢獻更多的力量。

【責編 金 東】