讓賞識、鼓勵的雨露滋潤學生的心田

王媛

新課程強調要建立促進學生全面發展的評價體系，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在已有水平上的發展。由此，我認為：賞識、鼓勵必能適應新一輪課程改革的評價體系。心理學、教育學的研究表明：兒童的年齡越小越需要外界的鼓勵，尤其是小學階段的學生，他們對自己的認識和評價大多是依據他人對自己的評價而得來的，也就是說，這時他們尚未形成對自己穩定的評價。外界的批評或表揚在很大程度上影響著學生的情緒和行為。課堂鼓勵是對學生影響最直接、最有效、最深遠的教學方式，課堂的精彩源于鼓勵。

一、鼓勵性語言的積極作用

1.鼓勵性語言能激發學生濃厚的學習興趣。在平時的教學活動中，教師要善于捕捉學生身上的亮點，對他們進行表揚和鼓勵。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識、贊揚。”當學生意識到自己被賞識、被重視，自信心就會被激發，就會表現出積極的學習狀態。褒獎和贊揚猶如強心劑給予學生繼續學習的強大動力。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”可見，教師的鼓勵對培養學生自信心、激發學生學習興趣是多么重要。

2.鼓勵性語言能讓學生感受到快樂。教師要通過課堂學習給學生創造成功的機會，讓學生有更多展現自己學習天賦的機會，培養學生學習的興趣，讓學生感受到成功的快樂！

二、鼓勵性語言應以人為本

課堂鼓勵作為一種教學方式為教育教學服務，應以人為本，尊重學生的人格、權益，給予學生更多的人文關懷，為學生營造一個民主、公平、和諧的課堂氣氛。

新時期，我們倡導一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的“以人為本”“以學生發展為本”的基本理念。每個學生都需要關愛、尊重、理解和信任。作為教師，我們千萬不能把好學生視為“寶”，把學困生視為“草”，因為學生都是平等的，每位學生都有發展的潛能，教師一定要把握好心靈的天平，千萬不要由于一個舉動，一句話而傷害到學生的自尊心。

三、賞識、鼓勵必能適應新一輪課程改革的評價體系

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來越清醒地認識到：改革學生評價體系勢在必行，而要使改革取得成功，教師起著至關重要的作用。因此，作為教師，我們必須明確當今“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理論、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調要建立促進學生全面發展的評價體系，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平上的發展。由此，我認為：賞識、鼓勵必能適應新一輪課程改革的評價體系。

俗話說：“教師無小節，事事皆楷模。”我們知道，教師有兩個任務，就是教書和育人，在教會學生知識的同時，也要培養學生做人。課堂上的教學語言是授業解惑，而交流的語言應該是傳道了。在日常生活及教育教學活動中，教師應當時時注意運用鼓勵性的語言，對學生進行感染、熏陶。教師鼓勵性的語言，是一種技術，更是一種藝術，曼妙、細膩、唯美、豪邁；教師鼓勵性的語言，是一種知識，更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；教師鼓勵性的語言，是一種功力，更是一種品位、情趣、意境、修煉、魅力。

四、鼓勵性語言在作業批改中的作用

記得有一次，我在給一個性格特別內向的學生批改作業時寫到：“你是一個很聰明的孩子，你很有才華，請給自己一點信心，課上發言積極一些，老師和同學們都期待著你給我們一個驚喜！”雖然只有幾句話，但是誰也無法想象它為這個學生的心中構筑了一道何等堅固的圍墻，為他的內心世界增添了多少明媚的陽光。于是，這個學生開始奮發向上，課上表現越來越出色，在2個月后的考試中語數成績均為優秀。

這使我想到：一位好教師真的可以改變一個學生的一生。教師所做的也許僅僅是一次推心置腹的談話，一句不帶偏見的評價，甚至只是一個鼓勵的微笑，或是一個賞識的眼神。所以我們一定要特別注意自己的言行，用賞識激起學生們前進的動力，讓他們“相信自己，一定能行”！

五、鼓勵性語言在課堂中的作用

甘雅茹是我班的一個很不起眼的學生，一次，她在日記中寫到：“昨天下了一夜的大雪，今天早上，我和媽媽一起掃雪，剛掃一會兒，太陽出來了，這時我心里可高興了，因為太陽公公也出來幫我們掃雪啦！”多豐富的想象啊，我馬上讓她在全班學生面前讀了這篇日記，并且對她說：“你這篇日記寫得太精彩了，老師相信你今后會寫出更棒的日記來！”天哪！她從此更熱衷于閱讀和寫作了，她的朗讀能力和表達能力均在不斷提高！甘雅茹時時為教師的賞識而感動，并付諸行動。她對學習充滿了興趣，她漸漸成為了班里的語文小博士。后來，她的一篇日記在路北區《小學生日記》中入選。

六、課堂因鼓勵性語言而更精彩

著名的成功學大師卡耐基曾說過：“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”因此，教師一定要仔細尋找學生身上的閃光點，給予肯定和鼓勵，教師要以真誠的愛生之情，去激進學生情感的浪花，取得他們的尊敬和信任，做到先動之以情，再曉之以理，讓他們時刻都感到我能行，喚起他們的自信心！教師要把自己的愛均勻地撒向每一個學生，用賞識的心態接納每一個學生，讓每一個學生都找到自己是好學生的感覺，并對他們的進步進行藝術夸張，讓自信的火焰在他們的心中燃燒起來！

因此，為了課改取得真正的成功，為了學生的美好未來，讓賞識、鼓勵的雨露滋潤學生的心田吧！

參考文獻：

1.黃志敏，《數學課堂因激勵而精彩》[J]，《時代教育》，2007.17

2.石順良，《感悟特級教師的語言魅力》[J]，《貴州教育》，2007.19

3.張玉靜，《激勵性語言在語文教學中的運用》[J]，《新課程（小學版）》，2009.6

4.葉昌蓮，《成功的驚喜，源于激勵性語言》[J]，《四川教育》，2010.Z1

5.黃明霞，《激勵性用語要做到“三度”》[J]，《小學時代（教師版）》.2009.3

【責編 田彩霞】