如何提高語文教學(xué)水平

唐玉玲

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文教學(xué)提出了新的要求，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)放在教育教學(xué)的首要位置。在語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握字詞句的正確運用，增加基礎(chǔ)知識的積累量，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。為了能獲得教學(xué)的良好效果，教師必須對自身的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)進行不斷提高。

一、教師要提高教學(xué)基本功

教師在教學(xué)中要對教學(xué)目標(biāo)進行深入研究，同時對自己的語文素養(yǎng)要進行提升，通過不斷增強自己對語文的運用能力，結(jié)合本身的個性魅力來影響和引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

1.重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教師在教學(xué)中對語文基礎(chǔ)知識要十分重視，例如，在對漢字進行講解時，教師不僅要把漢字本身介紹給學(xué)生，還要讓學(xué)生能正確地寫出漢字的筆順，能分清漢字的結(jié)構(gòu)，還要能說出漢字的部首。在進行基礎(chǔ)講解時，更考驗了教師專業(yè)素質(zhì)的基本功。

2.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識點的能力。在進行語文知識講解時，教師要對每一個單元的知識點進行總結(jié)，同時要把這種總結(jié)歸納的能力在潛移默化中教給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能對所學(xué)知識進行總結(jié)。通過對知識的整理，能使學(xué)生對學(xué)過的知識進行再次回憶，加深對知識的理解，同時在整理總結(jié)的過程中對于原來不理解的知識進行分析理解。通過對知識不斷進行總結(jié)，學(xué)生在腦海中形成了一個屬于自己的語文知識體系。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對新知識的總結(jié)把新舊知識通過聯(lián)系，放在這個知識體系中，增強自己對知識的整體把握。

3.培養(yǎng)學(xué)生多變思維，增強學(xué)生舉一反三的能力。教師在進行語文教學(xué)時不能只是要求學(xué)生記住所學(xué)的知識，而是要讓學(xué)生能靈活地運用這些知識。在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，靈活運用所學(xué)知識去解決問題，而不是生搬硬套和死記硬背，不能靈活運用知識的學(xué)習(xí)是死學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的是死知識；學(xué)生對所學(xué)知識能靈活運用并能舉一反三，那他們的學(xué)習(xí)就是有效的學(xué)習(xí)，有利于提高他們的語文素質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)中，聽懂和理解知識是學(xué)習(xí)的第一個階段，記憶這些知識是第二階段，能對這些知識靈活運用是學(xué)習(xí)語文的第三階段，這也是最重要的階段，是教師和學(xué)生追求的階段。在考試中，語文試題考查的方式種類很多，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要增加自己對語文題目的變式訓(xùn)練，不管題目變成什么形式，都能分析出題目的本質(zhì)。通過培養(yǎng)學(xué)生的多變思維，增強他們舉一反三的能力，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗。通過檢驗使教師和學(xué)生都找到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來補充和完善，同時通過檢驗，能使學(xué)生知道自己這一階段還存在哪些不足，在以后的學(xué)習(xí)中能制定出更符合實際的學(xué)習(xí)計劃，促進自己學(xué)習(xí)的進步。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增大他們的閱讀量

閱讀對于提高學(xué)生的語文水平有著舉足輕重的作用。所以，在教學(xué)中教師對提高學(xué)生的閱讀能力都很重視。但是在教學(xué)中有些教師對提高學(xué)生閱讀能力的做法還有待改進。在素質(zhì)教育的前提下，要提高學(xué)生的閱讀能力就要從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做起。在對課文進行分析時，教師不要把作為整體的文章拆開來進行分析，尤其是不要把文章進行逐字逐句的分析理解，這樣做會使學(xué)生對課文的整體情感理解不了，提高的是學(xué)生對字詞句的理解和運用，而學(xué)生對文章的主旨思想把握不了，分析一個句子和一個詞代表的意義就不大。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要在課堂中讓學(xué)生進行讀，一遍理解不了，再進行反復(fù)讀，通過讀來領(lǐng)會文章的深層含義。“書讀百遍，其義自見”說的就是這個意思，所以教師讓學(xué)生對課文進行閱讀時，一定要給他們留充分的時間，學(xué)生通過閱讀進行思考，通過思考激發(fā)再次閱讀，在反復(fù)閱讀中體會作者的情感，激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。除了在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成課外讀書的好習(xí)慣。在課外閱讀的培養(yǎng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，通過課外閱讀興趣和能力的培養(yǎng)來激發(fā)課內(nèi)學(xué)生閱讀的效率，使學(xué)生在閱讀中獲得體會和感悟，獲得對文章的理解，獲得對文章的深刻感受。

三、加強學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力

語文學(xué)習(xí)中，不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要能運用語文知識解決問題，能通過熟練有條理的文字把自己對生活、對文章的體會表達出來，這就達到了語文教學(xué)的最終目的。在對學(xué)生進行寫作能力培養(yǎng)的同時，教師要讓學(xué)生加強自己的語言表達能力，只有有話可說的時候，寫出的文章才能表達出自己的所思所想，才能是真實情感的抒發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生表達能力時，教師可以讓學(xué)生對自己最喜歡的東西進行口頭描述，這時教師可以給學(xué)生列一個提綱，這個提綱包括：你最喜歡的東西是什么？你喜歡的原因是什么等等一些問題。通過這些問題的指引，學(xué)生能比較流利地說出這個口頭作文來。通過進行口頭語言的表達訓(xùn)練，能讓學(xué)生的思維調(diào)動起來，學(xué)生能從自己身邊的事情和人進行思考觀察，能讓他們感受到寫作就是寫身邊的事，就是寫生活中的人和事，這樣寫出的東西才能感染人，才能蘊含真情實感。作文教學(xué)實踐中，教師要處理好作文和生活的關(guān)系，要豐富學(xué)生學(xué)活、開拓寫作源泉。1.組織學(xué)生開展多種課外活動，指導(dǎo)學(xué)生深入觀察、教會學(xué)生攝取寫作材料。2.要求學(xué)生敏于思考，勤于動筆，教會學(xué)生積累寫作材料。3.教師靈活命題，切合學(xué)生實際，鼓勵學(xué)生自由選取寫作材料。作文之道巧在構(gòu)思，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。一道題目應(yīng)允許學(xué)生從各方面去構(gòu)思，學(xué)生愿意寫什么，愛好怎么寫，應(yīng)該由他們自由去決定，教師不必強求統(tǒng)一。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示機會，讓他們品嘗成功喜悅。學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。

總之，教師在對學(xué)生的語文素質(zhì)進行培養(yǎng)的同時，一定要把自己的專業(yè)素質(zhì)抓好，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂中能獲得語文素質(zhì)的提升，能把自己對生活的感觸用充滿真情實感的語言表述出來，體會閱讀的快樂，使學(xué)生對語文課堂充滿期待。

【責(zé)編 田彩霞】