地理新課標下轉變學生學習方式的思考與策略

李運強

根據(jù)新課標的要求，學生的學習在逐漸變得自由、自主，學生學習的課堂氣氛也變得越來越輕松活潑。以往的教師高高在上、不可侵犯的時代已經(jīng)不再適合今天的素質(zhì)教育。在學生學習過程中，教師不僅重視學生是否取得好成績，更要讓學生獲得各種能力，使學生在紛繁復雜的現(xiàn)實生活中，能獨立解決遇到的各種問題。素質(zhì)教育的到來，使課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，學生的自主性體現(xiàn)得越來越明顯，學生的學習方式也由被動變成了主動探索。作為一名高中地理教師，在教學要求和課程改革的雙重要求下，我不斷研究尋找適合學生學習的方式方法，下面談談我的一些見解。

一、什么是學生的學習方式

大多數(shù)學者認為，學習方式是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學習者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學習策略和學習傾向的總和。

學習策略是指導學習者完成任務或?qū)崿F(xiàn)學習目標而采用的系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法。例如，有的學生在對知識進行記憶和思考時習慣把這些知識融入到具體的事例中，這樣做的好處是能快速掌握知識，對知識的記憶很牢固。有的學生善于把知識進行分類綜合，通過對知識進行系統(tǒng)記憶，理解和掌握所學的知識。有的學生通過眼睛看來直觀地在腦海中進行消化吸收。學生是一個個不同的個體，他們的思維方式不同，學習方式也不盡相同。

學習傾向是指學生在學習時的情感態(tài)度，對所學知識是否能堅持，在遇到困難時是否能克服困難繼續(xù)進行學習等意志品質(zhì)。例如，有的學生在學習時喜歡安靜，如果有人在旁邊大喊大叫就會學不下去，而有的學生不管處在多嘈雜的環(huán)境中都能靜下心來學習。有的學生在競爭的狀態(tài)下能激發(fā)自己更強的學習動力，而有的學生一遇到需要競爭的事情就會退縮，不敢一爭高下。

可見，不同的學生對學習的情感不同，他們的學習方式也會發(fā)生變化，所以教師在教學中不僅要對學生進行學習策略方面的關注，還要關注學生的意志品質(zhì)和能力的發(fā)展。

二、為什么要轉變學生的學習方式

1.適應時代發(fā)展的需要。當今社會的飛速發(fā)展需要全面型人才來適應，這就需要學生在進行學習時要從各個方面提高自己的能力，使自己在面對社會上的實際問題時有能力獨立解決。同時，學生在進行學習時要注意培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，在面對困難時有不屈不撓的精神，這樣才能在競爭激烈的社會當中站穩(wěn)腳跟，才能為社會的發(fā)展貢獻一份自己的力量。

2.改變現(xiàn)狀中存在的弊端的需要。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的教學模式必須改變。在素質(zhì)教育的前提下，教學模式也隨之發(fā)生變化。在新的教學模式中，學生不再是被動接受知識的機器，而是積極思維的課堂的主人。在課堂上，學生通過自主性的探索學習，獲得的知識要比被動接受獲得的要多得多，對知識的理解也更為深刻。

布置作業(yè)時，單純的記憶類的作業(yè)要少，教師布置的作業(yè)要有一定的啟發(fā)性和創(chuàng)造性，讓學生通過做作業(yè)能提高對知識的理解和運用，作業(yè)的量不在多，而是要注意作業(yè)的質(zhì)量。新課改的實施也要求教師的教學方式要發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學方式不再適合新型的教學課堂，在課堂中教師不再是課堂上的主要講述者，而是成為學生學習知識過程中的引導者，教師的角色發(fā)生變化，其思想和觀念也要發(fā)生變化。

新形勢下的課堂教學中，教師不僅要關注學生知識的增長，能力的提高，還要關注學生的身心發(fā)展狀況，對每一個學生的優(yōu)點和特長都要加以鼓勵，使他們能更好地學習地理，更迅速地接受和理解地理知識。

三、怎樣改變學生的學習方式

1.樹立新的教學觀，重新定位教師角色。在地理學習過程中，學生的學習方式有被動學習和主動發(fā)現(xiàn)兩種形式。在傳統(tǒng)教學中，學生的被動學習占據(jù)主要地位，這是因為傳統(tǒng)課堂上大多數(shù)都是教師在進行講授，留給學生思考的時間有限，這限制了學生的主動學習。為了提高學生的思維能力，教師要讓學生在學習時充分運用主動發(fā)現(xiàn)的學習方式，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，獲得對知識的正確理解，使學生對知識的運用更加靈活，促進學生學習地理的信心。在發(fā)揮學生主動性的過程中，學生成為了課堂的主體，而教師則成為學生學習過程中的引導者和啟發(fā)者。

2.新課程轉變學生的學習方式，也將改變教師的教學方式。教師和學生的角色發(fā)生變化，教師不再是課堂上的主要講述者，但這不是表明教師就可以對學生放手不管，教師還是需要認真?zhèn)湔n，研究教學要求，制定完善的課堂教學計劃，引導學生在學習時保持正確的方向，并有重點地讓學生對新知識進行探索，為有效完成課堂教學目標提供前提。

3.正確理解“自主、合作、探究”的學習方式。自主學習與“被動學習”“他主學習”“機械學習”相對立，是學生對知識的主動探索，這種學習方式完全基于自愿的基礎之上，不存在強制性。合作學習指學生在小組或團隊中為完成共同的任務有明確分工的互助性學習。合作動機和個人責任是產(chǎn)生良好教學效率的關鍵，有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識、集體的觀念，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力。

總之，教師要不斷研究探索學生的學習方式，根據(jù)學生的學習方式制定適合的教學方式來提高學生的學習效率。教師要在不斷充實自我的基礎上，激發(fā)學生在地理中的興趣，使學生具備越來越多的地理技能，為他們能獨立解決生活中的地理問題提供保障。

【責編 金 東】