淺談小學英語“展示+評價”的有效教學

劉海霞

英語新課標指出：強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。美國實用主義教育家杜威也曾提出“學生中心，從做中學”的教育模式，主張教學應引導學生在各種活動中學習。我們的“展示+評價”的有效教學策略就是重體驗、重參與、重實踐的一種教學模式。它旨在為學生創設自主、快樂的學習空間，給學生提供一個展示風采的舞臺，利用激勵的評價機制，充分調動學生學習積極性，讓每一個學生對學習英語充滿自信。近幾年，我也一直在教學中運用這種教學模式，不斷探索實踐，對這種教學模式在有效教學方面有了幾點感悟與體會。

一、課堂教學

（一）堅持以生為本

傳統的教學課堂中，我們教師經常占用學生的時間，課堂只是教師的演講舞臺，學生只是聆聽者，甚至現在還存在一言堂的現象。新課標提倡以生為本的思想，教師僅是學生學習的引導者和支持者，是學習的激勵者和調控者，是學生的“學伴”。“展示+評價”的模式，提倡在課堂教學中將更多的時間留給學生，充分發揮學生的主觀能動性。在教學實踐中我們應堅持打造以生為本的課堂，只有這樣的課堂才能激起學生的興趣，學生的學習能力才會更高。除此之外，教師的課堂教學工作也變得更加輕松自如。

如在我的課堂教學中，我經常讓學生做小老師、小主持人等等，盡可能地提供給學生小組合作討論或展示的機會，讓學生自己去發現自己的亮點，從而獲得成就感，提高自己自主學習能力的同時，也在不知不覺中愉快地進入英語學習的王國。

（二）堅持運用為主

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”“展示+評價”的有效教學策略最大的特點就是以活動為主，以操練運用為主。在課堂教學中，在聽說模仿后，我給學生更多的運用英語進行交際的機會，不斷地開展唱英語歌曲、表演對話或歌謠等小組展示活動，并將英語與我們的生活話題相聯系，不斷創新活動形式。課堂展示逐漸成為學生課堂生活必不可少的一部分，學生也形成了一種大膽運用的習慣，經常在學習新知時，學生對活動已經迫不及待，有的已躍躍欲試。記得有一天，我在教授新詞讀音時，一名叫范欣瑤的學生突然站起來對我說：“Miss Liu， I can help you.”我說 ：“Great！” 于是她便開始領學生一起讀單詞，且加入歌謠的韻律，拍手的動作，不一會學生就朗朗上口地讀了起來。

在課堂教學中，我經常通過活動讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

（三）堅持評價為翼

英語新課標中提到要通過評價激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力。在“展示+評價”模式的運用中，我也越來越深地感到，評價給學生的英語學習注入了活力。

1.個評與組評相結合。為了加強小組合作學習能力的培養，調動小組學習的積極性，使組內學習更為有效，使每個成員都能最大地發揮自己的力量，我把全班分為十幾個學習小組，每個學習小組由四人組成。每課時根據教材內容設定小組圖標，如果某個小組在某環節有優秀的表現，則在相應的環節上加上一顆星。如果某個學生有出色表現，我會在他的成長本上及時蓋上獎章鼓勵。這樣就有效地把個人評價與小組評價結合起來，學生會意識到“我榮，小組榮”，促進了學生積極地在小組中合作學習。

2.評價要有延續性。評價如果是一成不變的標準，久而久之學生也會對它失去興趣，因此還要注重評價的延續性。學生的年齡比較小，喜歡新穎變換的事物。于是，每個學期我都設計一種持續評價的規定，如星月太陽、七色花、爬格子等，為學生的學習注入了不竭的動力。

通過評價體系的進一步完善，我更加體會到，評價所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數來與別人比較，而是要將形成性評價與終結性評價相結合，更多地關注學生的學習過程，關注學生的發展與提高。在激發學生學習興趣的基礎上，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生全面發展。

二、課外展示

根據小學英語新課標的精神內涵，我們的英語教學不應僅停留在課堂上，而應該將英語回歸校園生活，成為學生生活的一部分，讓英語時時處處陪伴在學生左右。而“展示+評價”有效教學模式恰好迎合了新課標的要求。

在平時的實踐中，我經常會開展各班級間和班級內部一系列各種形式的校園英語展示活動，如英語朗誦比賽、英語廣播、英語手抄報比賽、英語書法比賽等等。在展示活動中，我看到學生的成長與發展。他們學習英語的熱情不斷高漲，他們自主學習英語的能力也不斷提高。他們越來越自信，越來越愛英語，而且是在愛與樂趣中不斷展示自己的風采。

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，校園展示活動就是給學生創設一個學英語用英語的環境，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

由此可見，“展示+評價”模式可以讓我們有效教學，有效地將課堂教學延續到課外，打破時空的限制，讓學生在課內外更有效地學習英語，更好地促進自身綜合語言運用能力的發展。

【責編 金 東】