淺談小學數(shù)學教學中多媒體的應用

張紅蕾

信息技術(shù)在課程教學中的應用，標志著課程教學進入了一個嶄新的信息化時代。信息技術(shù)的豐富資源，能為課程教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，給課程教學帶來了生機和活力。筆者結(jié)合自己的數(shù)學教學，就多媒體應用方面簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利于情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。情境的創(chuàng)設(shè)可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，多媒體的應用便于情境的創(chuàng)設(shè)，有心思的教師會把整節(jié)課的教學內(nèi)容貫穿于一個情境中，或在一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)多個教學情境，這在低年級的數(shù)學教學中尤為常見。如教學“9的乘法口訣”，在探索9的乘法口訣的時候，教師創(chuàng)設(shè)了學生感興趣的、貼近學生生活的“背口訣贏貝貝圖章”的情景，這符合學生的年齡特點，也一下子就把學生的注意力集中到了課堂上來。在拓展練習環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了9元商店的情境，讓學生主動參與互動，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

二、化抽象為形象，符合學生的認知水平

小學生的思維特點是以具體形象思維為主的。數(shù)學的學科特點與兒童的思維水平之間產(chǎn)生了一定的距離，縮短兩者之間的距離采用的手段主要靠直觀教學。教師根據(jù)小學生思維特點及認知規(guī)律，采用計算機作為輔助工具，使靜態(tài)的畫面動態(tài)化，抽象的內(nèi)容形象化，給學生以生動、形象、直觀的認識，幫助學生建立鮮明的表象，發(fā)展其邏輯思維能力。教學“連加連減”這一課時，把多媒體課件制作成“小紅推來了4個南瓜，又推來了2個，又推來了1個”的動畫和“藤上原來有8條絲瓜，小明先摘了3條，又摘了1條”的動畫。有了這個課件學生就能從實際情景中抽象理解連加計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加計算的小學數(shù)學教學素材意義。學生對這喜聞樂見的動畫比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。又如，在講解“圓的面積計算公式”和“圓柱體積計算公式”的推導過程時，單憑文字的講解一定會讓學生感到晦澀難懂，會遏制學生學習的積極性。由于這些知識比較抽象，小學生單靠想象很難理解，利用多媒體動畫，清晰地揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，加上教師的點撥，讓學生在自主探索中合作交流，使教學過程達到最優(yōu)化。這是其他教學手段無法比擬的。

三、簡化教具操作，清楚演示過程

數(shù)學教學往往需要借助一些教具，特別是低年級的數(shù)學教學，更是需要教師借助教具演示來幫助學生更好地學習。而教師在使用教具的時候會存在一些問題，如教具制作比較困難，教具在操作的時候不具有連貫性，教具拿在教師手里不能讓所有學生都看清楚，等等。多媒體的應用雖不能取代傳統(tǒng)教具的使用，但可以很好地彌補使用傳統(tǒng)教具所帶來的一些問題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，讓學生更清楚地觀察、思考和理解。如教學“11-20各數(shù)的認識”“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的，利用多媒體可以動態(tài)地展現(xiàn)這一過程，幫助學生理解。又如，教學“進位加法”，如183+119，各個數(shù)位上怎么計算，得數(shù)的十位上為什么是0，同樣可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在計數(shù)器上動態(tài)地演示計算過程，這比傳統(tǒng)的教具操作起來更方便，過程更連貫，學生觀察得更清楚，理解起來更容易。

四、便于練習出示，方便交流反饋

練習在課堂教學中是一個十分重要的、不可或缺的環(huán)節(jié)，是學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學必須有較高的練習質(zhì)量作基礎(chǔ)。因此，設(shè)計編排課堂練習十分重要。多媒體的應用便于練習的出示，可以比較靈活地出示不同類型的練習，可以進行快速的交流和反饋，而一些動畫效果，如文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等都能讓練習的效果更好。如在教學“認識多邊形”的練習設(shè)計中，我設(shè)計了這樣一道題：“在一張正方形的紙上剪下一個三角形，剩下的是一個什么圖形？動手剪一剪，再互相交流。”交流的時候教師可以通過多媒體展現(xiàn)各種剪法，讓學生看到剪掉的是哪個三角形，剩下的是一個什么圖形，既清楚，又方便。

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個大的趨勢，在數(shù)學教學中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，有利于提高課堂教學效率。

【責編 田彩霞】