淺談啟發式教學在體育課中的運用

張世波

摘要：啟發式教學就是教師讓學生結合聯想來創新學生的思維，提高學習效率的一種教學方式。啟發式教學的運用會大大提高體育課的教學效率，運用啟發式教學，能夠讓教師講得淺顯易懂，學生學得入腦入心，學生能夠在教師的啟發下進行獨立思考，從而把鍛煉身體和學習體育技能聯系在一起，讓學生得到德智體美勞多方面的發展。

關鍵詞：啟發教學；規范；直觀啟發；學習效率；全面發展

在倡導德智體美勞全面發展的今天，體育課的質量也關系到學生其他發面的發展。體育課的質量不高，這是體育課長期存在的一個問題，很多體育課都是教師教，然后讓學生干巴巴地練習，長此以往學生會覺得索然無味。體育課的索然無味直接會造成學生上課的積極性不高，上課效率低下。如何能提高體育課的教學質量呢？這是擺在師生面前的一個重要的問題。經過多年的教學實踐和理論研究，我覺得啟發式教學的運用會大大提高體育課的教學效率，運用啟發式教學，能夠讓教師講得淺顯易懂，學生學得入腦入心，能夠在教師的啟發下進行獨立思考，從而把鍛煉身體和學習體育技能聯系在一起，讓學生得到德智體美勞多方面的發展。下面，我針對體育課堂上的一些做法談一談自己的心得和體會。

一、從思想教育中啟發學生

體育課不但是鍛煉學生身體的一門課程，而且是培養學生頑強的意志和拼搏精神的學科，教師要引導學生擺正體育課的位置，不能僅僅地把體育課當作一個舉重若輕的副科。身體是革命的本錢，學生只有把身體鍛煉好了才能保證學習任務的順利完成。在練習體育項目的時候，教師應該讓學生體會到所學的東西的意義和在生活中的作用，點燃他們的學習激情和學習積極性。

二、在正確、規范的講解動作中啟發學生

體育課上有很多動作需要教師進行親身示范，作為一名合格的體育教師應該抓住講解這個動作的精髓，抓住這個動作的動作要領，言簡意賅地向學生講解。在確定學生聽懂了之后，教師就放開手讓他們自己去練習和掌握，切忌喋喋不休地、手把手地教學生，這樣會給學生造成心理上的反感，而且還會變得對體育課毫無興趣，沒有辦法發揮自己的主觀能動性來自己詮釋這個動作。教師精準的示范動作，不僅會引起學生的學習興趣，而且還會讓他們對所學的內容躍躍欲試，再加上教師適當的引導，很容易讓他們興趣盎然地投入到體育鍛煉的過程中，無疑會提高體育課的教學效率。

三、在體育練習的過程中啟發學生

在一節體育課上，體育練習是不可避免的，但是體育課堂上的練習并不能是盲目的練習。俗話說：“熟能生巧。”一個體育動作從生疏到熟悉難免會經歷一個漫長的過程，有些學生還沒有經歷就放棄了，所以做出來的體育動作要么走樣，要么力度不夠。所以，教師應該運用一些方法啟迪學生做好體育動作。比如，教師可以給學生分成一些小組，讓他們分別做相同的動作，比較一下，看誰的動作做得好，做得標準和規范；另外，還可以設計一些小游戲，提高學生練習動作的興趣。比如，在練習抬腿這個動作的時候，可以在一排欄桿上掛上氣球，讓學生盡力把腿抬高來踢這些氣球，當踢到氣球破裂的時候，讓周圍的學生給他們鼓掌歡呼，這樣動作做得規范的學生得到了鼓勵，會更加喜悅，旁觀的學生也會羨慕做得規范的同學，從而不由自主地嚴格要求自己。這樣輕松有趣的課程安排既啟發了學生的學習思維，又引導了他們積極鍛煉身體，學習效果可見一斑。

四、在提問、比較和比喻中進行直觀啟發

1.在提問中進行啟發。提出問題往往是質疑的開始，也是學生表達自己思維的開始，教師不要小看了學生提出的問題，也不要對學生提出的一些問題敷衍了事或者嗤之以鼻。很多時候，一些創新往往是伴著問題的產生而開始的。教材中有很多地方如果我們能夠正確地運用的時候，可以誘導學生進行積極思考、創新思維。比如，為什么跑步的時候在拐彎的時候身體會有想要摔倒的感覺？怎樣才能避免這種情況的發生？因為與切身實際的感覺一樣，這樣的問題很容易引起學生的討論和思考。當學生分別表達了內心的想法之后，教師再把其中蘊含的道理告訴給學生，并且告訴他們怎樣改變才能讓這種情況不再發生。學生聽了教師的講解之后，再通過親身實踐得出結論，更容易接受這一知識了。其實，有些問題的答案非常簡單，如果教師不向學生提出來，他們非常容易忽略，所以，教師適時的提問和點撥就變得非常重要。學生把理論和實際相結合之后，就會變被動聽講為主動探索，不但提高了學生的學習積極性，而且還提高了學習效率。

2.在比較中進行直觀啟發。有些學生因為對自己所做的動作缺乏直觀感悟，所以對自己做的動作的缺陷性達不到直觀的認識。這時候，教師可以通過幻燈片，把學生做的動作進行直觀的演示，讓他們能通過大屏幕看一看錯誤的動作的幾種類型。

比如，當上投鉛球這一課的時候，有些學生因為動作的不規范，鉛球投不遠，而且非常容易把肌肉拉傷。這時候，教師就可以通過幻燈片向學生演示正確的投鉛球的方法是什么樣子的。讓學生形象直觀地看一看錯誤的幾種類型以及那樣投容易產生的后果。當學生看著屏幕若有所悟的時候，教師再因勢利導，讓學生能夠盡快地掌握動作要領，變抽象為具體。

3.在比喻中進行巧妙啟發。小學生好奇心強，個性活潑。形象生動的比喻會給小學生留下深刻的印象，會讓他們產生豐富的聯想，借助這些聯想和感悟自己去分析怎么做好這個動作，以及這個動作背后蘊含的哲理。比如：“站像一棵松，坐似一座鐘，行像一陣風。”可以讓學生站得直，跑得快。在學生參加四百米接力賽的時候，教師可以用：“學生如同蓄勢待發的駿馬，生機勃勃。”這樣的詞匯可以大大提高學生的鍛煉積極性，讓學生的體育課上得輕松，學得興趣盎然，有時候不用教師開口就能心領神會。

經過我多年的教學經驗和總結，我認為，啟發式教學是一種行之有效的教學方法，這樣的教學方法可以讓學生擺脫單純的模仿動作和單向思維，有助于學生把理論和實踐緊密地聯系起來，增強學生學習的積極性。讓他們運用自己的思維和行為能力來提高體育課的效率。

【責編 田彩霞】