淺談如何提高初中數學教學質量

陳久榮

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識基礎之上。在中學數學教學中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要指導學生豎立明確的學習目標，充分調動學生的學習積極主動性，使學生的主體性得到充分發揮和體現。在教學中，教師應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現素質教育。

一、良好的課堂導入可以促進課堂教學效率的最優化

有效的課堂導入能在某種程度上決定整堂課是否能順利進行。因此，每一節新課的導入都應當像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力。在教學過程中，新課導入的設計要符合學生認識事物的規律，從學生的實際出發，既要考慮學生的年齡、性格特征，又要考慮學生的知識能力水平。剛進入初中的學生，其思維正在從直觀表象思維向抽象思維階段的過渡。因此，我們在進行新知識的教學時要將抽象的知識具體化，使學生更容易接受。導入要精煉，一般控制在5分鐘內，避免時間過長，使學生注意力轉移，不能達到預期目標。

二、建立平等和諧的師生關系，在學習面前人人平等

教師要公平對待每一個學生，不論學生的個性有多大的差異，也不要因為個人的喜好而去偏愛某一部分學生，歧視或厭惡另一部分學生。教師和學生都是教學過程的主體，師生關系是—種平等、理解、雙向的人與人的關系。所謂“親其師，信其道”。學生喜歡一位教師，就會喜歡他講的課，信任他。因此，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，教師對他們要多鼓勵、多注意，從而建立民主的教學氛圍，要及時幫助他們彌補數學知識上的不足，使他們產生學習數學的興趣。其次，教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生間的差距，使學生獲得精神上的滿足，進而培養學習數學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識、寬廣的胸懷、嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。同時教師也從良好的師生關系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。

三、培養學生的學習興趣，激發學生求知欲望

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從激發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。教師在教學中應該做到：采用啟發式教學增強學習興趣，運用多種教學手段使課堂活動生動有趣，增強學生的學習興趣。例如，在教學“有理數”一章的小結時，學生總以為復習沒有什么新知識，在心理上就產生一種輕視的態度。于是，我把這一章的內容分成“三關”即“概念關”“法則關”“運算關”，讓學生在限定時間內通過小組討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。然后各小組推薦代表發言，把知識點都總結出來，教師再點評，借此調動學生的積極性，增強學生的學習興趣。

四、培養學生自學能力

培養學生的自學能力是提高教學質量的關鍵點。新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，對整節課的教學十分重要。這就要求教師在講課時，不僅要把知識教給學生，而且還要教會學生如何看書。如對于例題，先讓學生讀題，引導學生審題意，最后確定最佳解題方法，這樣就能養成學生良好的閱讀習慣。教師還要重視數學閱讀，培養數學閱讀能力，這有助于學生個性的全面發展，使素質教育目標落到實處，使學生最終能獨立自主地學習。教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出提綱，做出標記，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步整理和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀—討論—再閱讀”的良性循環。

五、注意師生之間的互動

教學是教與學的互動，是教師和學生在教學中相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程中，教師與學生彼此交流經驗和知識所得，求得新發展，從而達成共識，實現教學相長。新課程標準下的數學教學，對教師而言，不僅是傳授知識，而且是與學生一起分享理解知識的一個過程。上課不是單向地輸出，而是雙向活動，是專業成長和自我實現的過程，同時也意味著教師角色定位的轉換。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由一傳統的知識傳授者轉向現代學生發展的促進者。當師生之間建立起深厚的情誼和信任時，課堂教學必然會輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都會處于最佳狀態。

六、不斷優化教學方法，提高教學水平

教學有方法，但沒有定法，貴在方法得當。首先，教師應在數學教育中滲透數學的“藝術性”，注重培養學生的好奇心和良好的審美情緒。數學教學的目的之一就是應當引導學生去發現、體驗甚至創造數學中一切美的東西，激發學生的好奇心，求知欲和對數學學習的興趣。其次，教師應注重在數學教學中滲透數學的“通俗易懂性”。一個優秀的教師應該善于利用通俗化的語言把數學課上得生動活潑有趣，降低數學公式化、抽象化對學生的消極影響。再次，教師要大膽更新觀念，勇于實踐，學生只有在生動活潑的教學氛圍中，在引人入勝的情境中，在良好的環境中學習，才能學得主動、積極，學習才能取得明顯的效果，才會有更大進步和提高。

七、通過分層教學，幫助后進生走上學習的成功之路

后進生的學習基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面都存在差異。在承認學生差異性的前提下，通過分層教學，可以有效地提高后進生的學習成績，這要求教師在準備教案的過程中，變“教”案為“學”案。要備好教案，重點放在備學生上，針對不同學生的特點，設計不同的教學活動。基本方法是：（1）“探究式授課”，是指在知識發展階段，要深刻挖掘學生思維的過程，計劃出有關知識“鏈條”每個環節的問題，啟發學生來解決它們，讓學生自己體驗知識獲得過程中的快樂。（2）“訓練要求不同”是指教師要分層設計幾套練習題，以適應不同層次的學生學習，題不在多，關鍵在精。（3）“個別點撥法”是針對個別“后進生”的，教師要細心觀察他們的細微變化，只要發現他們的進步，就要順勢利導，加以鼓勵。而對于個別學習跟不上“隊”的學生，教師要細心地加以指導，不要怕麻煩，要耐心細致幫助學習有困難的學生。另外，還要搞“課后詢問檢查”的反饋，不給學生留下知識的空白。

總之，初中數學是一門具有系統性、知識性、實用性、趣味性的學科，也是一門承前啟后的學科，并直接影響初中物理、化學的學習，所以，提高初中數學教學質量很重要。

【責編 張景賢】