激勵機制在高校學生管理中的運用

管震

摘要：對高校學生的有效管理是目前高校研究的重點內容之一，在學生主體地位日益重要的背景下，對學生的管理理應更為人性化。激勵機制在傳統管理中多用于企業，通過對員工的激勵促進績效上漲。在高校管理中，激勵機制同樣能夠達到對學生的誘發、推動作用。本文基于激勵機制的特點，分析了高校在實施激勵機制時應遵循的原則與運作要點，并在此基礎上提出了幾點具體運用方式，旨在提升高校學生管理效用。

關鍵詞：激勵機制；學生管理；應用要點

激勵機制是近年來較為流行的一種管理模式，在這種模式的管理下，管理對象在精神上能夠受到鼓勵與激勵，促使潛力的激發。實際上，激勵機制利用了一種“誘導因素”，讓目標對象為了一定的獎勵或榮譽（即物質層面與精神層面）而更為努力地奮斗。這種誘導因素的運用需要建立在對目標對象的充分了解基礎之上，在經過調查、預測與分析的基礎上展開。對于高校而言，對學生的管理也可以使用激勵機制，可達到有效管理的目的。

一、高校實施激勵機制的基本原則

（一）全民參與，共同評選

對學生的管理務必要公平進行。一些高校在管理過程中有時會因為某位學生是學生會干部或“有關系”而在評選優秀時有所偏袒。當這類行為被其他學生發現時，他們對這類獎項的評選只會不屑一顧，自然不會為了獎項去努力學習，評選也失去了效用。又如，一些高校在評選獎學金等涉及到金錢獎勵的獎項時，會存在“內定”名額，這種現象在學生間已經是公開的秘密。

在這種不公平、不公開的激勵政策下，學生會逐漸變得不信任校方，甚至影響到對社會公信力的態度。因此，校方實施激勵機制的基本原則就是“公正”二字，確保激勵制度的公平執行，等級明確。

（二）設定層次，多級反饋

激勵機制并非在獎勵發放之后就完全結束，校方應確保激勵機制的有效作用，通過反饋了解本次激勵的不足之處，在之后的相關活動中不斷完善。一般而言，高校會存在學校、學院以及院系這三個等級，在激勵機制完成之后，應分層次進行調查反饋。同時，在設定激勵獎項的時候也要分層設定，通過級別的差異達到鼓勵目的。

（三）公平公開，一視同仁

這一項原則與共同參與原則相似，都需要將激勵機制建立在學生知曉的基礎之上。全民參與指的是所有學生都有資格參與相關獎項的評選，并且最終激勵對象是通過學生評選得出，而不是由班導師或班干部決定。這一原則的實施可從以下幾個方面展開。

1.條款公開。激勵機制的相關要求理應向學生公開，例如，在評選獎學金時，對學習成績的要求就應明確指出。若相關要求沒有達到學生都知曉的程度，自然無法達到激勵效果。

2.評選程序公開。激勵機制的評選程序需要嚴格按照規范進行，例如，在評選獎學金時，應將全班學生成績公開在班級群內，評選出達到獎學金標準的學生，再利用班會時間讓學生共同評選出獎學金獲得人選。

3.評選結果公開。激勵機制的最終結果理應讓學生知曉。例如，在評選優秀學生黨員或預備黨員時，結果也應在校園內部公開，并且給學生機會去評判。這種方式能夠避免出現內定人選，像預備黨員這類激勵，是對黨員積極分子的一種鼓勵，若存在內定情況會嚴重影響這些學生的積極性。

二、激勵機制在高校中的運用要點

（一）統籌精神激勵與物質激勵

精神與物質兩方面本應相輔相成，但一些高校在實施激勵機制的時候經常會忘記物質激勵，只為學生頒發獎狀或證書，或是用一些杯子、文具等小型禮品作為物質激勵。目前，高校在精神與物質激勵結合下的獎項只有獎學金這類，像優秀學生、優秀班級干部之類的只有獎狀獎勵。

物質激勵與精神激勵是互為條件而存在的，不可單獨使用。高校在實施激勵機制的同時理應將這兩者同步運用。高校學生文化層次較高，并不會對單純的物質激勵起到足夠興趣，因此還需要精神與物質相結合。通常情況下，高校都應將精神獎勵放在重點，將物質激勵作為輔助，幫助學生認識到自身價值。

（二）獎懲結合

激勵機制并非只有獎勵，適當的懲罰也是必要環節。獎勵能夠達到對學生鼓勵的作用，幫助學生激發自身競爭心態與創造性，建立良好的道德品質。當然，除獎勵之外，對于一些表現不好或是難以管理的學生也應建立一系列懲罰措施，達到管理的公平性。對于上課經常遲到甚至曠課的學生，應取消其獎學金或優秀學生評選資格，若仍沒有效果，可在全校提出批評甚至記過處分。高校管理應堅持管理從嚴，處理從寬。在嚴格的管理中達到對學生的制約，在人性化的處理中幫助學生認識到自身不足之處。

（三）拓寬激勵范圍

高校采取的激勵機制并非只能夠局限于學習方面，對于平時表現較好或是在一些比賽中獲得獎勵為學校爭光的學生也應實施激勵?？傊?，激勵機制應結合學生生活、學習與工作創新。

1.學習方面。對于學習較好，在日常學習中能夠主動幫助同學，在班級內起到先進帶頭作用的學生給予鼓勵。學習成績是衡量學生學習效率的重要因素，對成績好且表現好的學生，校方的獎勵不僅能夠達到對該生的鼓勵效果，還能夠對其他學生起到激勵作用。這類激勵可以通過獎學金或保研來實施，將成績作為重要依據。

2.生活方面。學生在平時生活學習中可能會進行一些自主研究類活動。一些學生可以在國家級競賽中拿到名次，或在省級、國家級期刊上發表文章，這些都屬于為校爭光行為。對于這類行為，校方應重視激勵方式，從物質與精神兩方面設置“突出貢獻獎”之類的獎項，促使更多學生為校爭光。

總之，激勵機制的實施要切實落實，不能僅停留在理論形式。高校制定的激勵機制應注重精神與物質兩方面的結合，在公平、公正、公開的環境下評選出適合人選，為其他學生作表率，提高學生管理效率。

參考文獻：

1.蔡奇軒，《試析激勵理論在高校學生管理中的運用》[J]，《江西社會科學》，2012.03

2.沈秀其，《淺析激勵機制在學生管理中的運用》[J]，《正德學院學報》，2012.01

3.呂飛，《情感激勵在高校學生管理中的作用分析》[J]，《華章》，2013.11

4.朱曉陽，《論激勵機制在高校學生管理中之構建》[J]，《寧夏社會科學》，2013.02

【責編 金 東】