高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

摘 要：本文通過分析我們高中學(xué)生在日常英語寫作過程中存在的問題，通過對學(xué)生的學(xué)情分析和老師的教學(xué)實情的分析，找出目前寫作教學(xué)的問題和不足，找到相應(yīng)的解決辦法，為今后老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考，并達到提高學(xué)生寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞 ： 寫作問題；教學(xué)對策

作者簡介：顏丙鋒（1978-），男， 山東省濰坊第一中學(xué)英語教師，聊城大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教育（英語專業(yè)）2011級在職教育碩士。

[中圖分類號]： G633.41 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

英語教學(xué)中講究輸入和輸出，而寫作恰恰是輸出的重要體現(xiàn)，一個學(xué)生英語水平的高低往往通過作文就能夠看個差不多。英語新課標(biāo)八級標(biāo)準(zhǔn)中對于英語寫作的要求是：能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。英語寫作反映出的是學(xué)生英語的綜合水平，同時也能有效的檢驗出學(xué)生英語基本功是否扎實。但是在實際教學(xué)中，英語寫作的提高卻是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，那么影響我們寫作的因素究竟有哪些呢？

第一 學(xué)生的語言知識問題 詞匯是構(gòu)成語言的基本的單位，但是很多學(xué)生的詞匯遠遠達不到我們課標(biāo)詞匯的要求，更不用說達到熟練應(yīng)用的程度。沒有詞匯的保證，語法和閱讀等項目就沒法進行。因此的學(xué)生的語言知識的學(xué)習(xí)是我們平常教學(xué)的重要組成部分，沒有扎實的基本功，就沒有讓人一見鐘情的作文的出現(xiàn)。實踐證明，凡是寫作有特色的人， 他的詞匯和語法知識必定是相當(dāng)不錯的。

第二 中西方文化的差異的影響 在學(xué)生的寫作中，我們最常見的是我們的漢式英語。很多學(xué)生的句子都是通過我們漢語的思維來思考，然后將漢語按照漢語的思維變成英語，導(dǎo)致作文中用詞、語法錯誤的出現(xiàn)。像我們常見的 “大雨”，學(xué)生容易翻譯成“big rain”，而我們應(yīng)該翻譯成“heavy rain”。再例如“我很喜歡英語”很多學(xué)生翻譯成“ I very like English.” 而實際我們應(yīng)該翻譯成“ I like English very much ”。所以我們在教學(xué)過程中要盡量的避免這種情況的出現(xiàn)，讓學(xué)生使用盡量地道的英語思維來表達。

第三 英語教師自身的導(dǎo)向問題 教師的公開課都以語法課、閱讀課、習(xí)題課居多，寫作教學(xué)課往往存在走過場，“虛晃一槍”、“急功近利” 。在高一高二時，英語由于課時不足等問題，老師往往為趕進度，而把寫作環(huán)節(jié)略講甚至跳過。有的教師在教學(xué)中遇到寫作部分干脆就不作要求。另一方面，由于許多學(xué)生寫作只是完成任務(wù)，寫的時候就不很用心，再加上教師批該完作文后向?qū)W生反饋間隔時間過長，學(xué)生的興趣點早就過了，久而久之，學(xué)生就會認(rèn)為寫作好像不是我們學(xué)習(xí)的重點，不需要投入很多的 時間和精力。但是當(dāng)學(xué)生進入高三時老師指望通過做大量模擬套題進行書面表達的強化訓(xùn)練，或者僅僅通過背誦一些好的文章模板，以及經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)來急于求成，這種不系統(tǒng)的訓(xùn)練模式就為我們英語寫作的提高買下了很大的隱患。

通過對我們實際教學(xué)中存在的問題的分析，我覺得我們應(yīng)該主要從以下幾個方面入手解決。

首先，狠抓寫作基礎(chǔ)，進行針對性訓(xùn)練

1、針對學(xué)生存在的主要問題，進行書面表達的系列訓(xùn)練，每次解決具體一、兩個突出問題。例如這次我們集中整治的學(xué)生的詞匯錯用、亂用的問題。很多學(xué)生對于詞性掌握不牢，就會出現(xiàn)詞類亂用的問題。例如 success 寫成succeed，等等這種情況層出不窮。第二次我們會針對學(xué)生的時態(tài)錯誤進行整治。如此反復(fù)進行幾次有針對性的整治，學(xué)生的一些基本的問題會得到改善。

2、讓學(xué)生根據(jù)教材中每單元話題或結(jié)合文章體裁與對學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生自己來提出話題并進行寫作練習(xí)， 這種練習(xí)的字?jǐn)?shù)不一定多，只要達到練習(xí)的目的即可。讓學(xué)生有充分的練習(xí)機會運用所學(xué)的語言規(guī)則和現(xiàn)象，以提高學(xué)生的寫作水平。

其次，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.加強短語詞匯的積累。詞匯是形成一篇好的文章的基礎(chǔ)，要求學(xué)生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。只有在詞匯量不斷增加的基礎(chǔ)上，才能有作文水平的不斷提高。

2.通過讓學(xué)生背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落來幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容并且培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在寫作中能夠做到有話可說，能夠?qū)⒆约阂磉_的東西與平常的背誦積累的東西聯(lián)系起來。

3.做好系列寫作練習(xí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作技能，僅指望課堂教學(xué)是遠遠不夠的，它還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運用實踐，通過自己的實踐活動找到自己在英語寫作中的不足和缺陷，同時能夠提高自己的寫作信心，讓自己的寫作積極性得到很大的提高和鍛煉。

第三，要對學(xué)生進行指導(dǎo)訓(xùn)練，做到有規(guī)矩成方圓

1、過好審題關(guān)。仔細審題，弄清題目要求。如果學(xué)生急于寫作，對審題這一步驟不重視，容易導(dǎo)致寫作時偏題或者在結(jié)構(gòu)方面存在漏洞， 那么學(xué)生在寫的時候就容易出現(xiàn)跑題或是在文不對題的情況，盡管很多學(xué)生洋洋灑灑的寫了很多，但是由于沒有符合題目的要求而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。

2、注意關(guān)鍵詞。在掌握了作文的基本要求之后， 讓學(xué)生選擇有文章相關(guān)的關(guān)鍵詞、詞組或句型。然后連詞成句，連句成篇，形成一個基本的框架結(jié)構(gòu)。在選詞上應(yīng)盡量選擇自己熟悉的詞語或句型。不要貪圖文章的句式多變而十分牽強的使用一些過于復(fù)雜的句型。

3、認(rèn)真檢查、適當(dāng)修改，我們在寫作過程中可能會忽略一些細節(jié)方面的內(nèi)容。如果是文章必不可少的細節(jié)，在修改時應(yīng)該加以添補；如果有的細節(jié)可有可無，則可視具體情況進行增刪，不要分散文章的中心內(nèi)容，使文章詳略得當(dāng)，表達準(zhǔn)確。

4、注意書寫 保證卷面整潔，學(xué)生的書寫一定要書寫工整、規(guī)范，力求美觀。 一篇好的作文這也是參考的一個方面。

總之，英語寫作是一個長期的過程，不是一蹴而就的，對寫作產(chǎn)生影響和作用的因素也有很多。但是只要我們教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在寫作中逐漸找到學(xué)習(xí)的樂趣和動力，相信我們的寫作教學(xué)還是很值得期待的。