從全國高考英語試題的改革看山東英語高考的變化

摘 要：自恢復高考以來，英語一直是高考科目改革很大的一個科目。我們對高考英語研究，首先要弄清高考英語變化的規律，才能更好地服務于英語教學。我國高考英語的改革自80年代中期起步，到目前取得了可喜的成果。山東自2005年自主命題以來，英語科目的變化特點及對中學英語教學的指導作用。

關鍵詞：高考英語改革發展山東高考改革特點啟示

作者簡介：馬艷霞（1973-），現為濰坊第一中學英語教師，就讀于聊城大學外國語學院。

[中圖分類號]： G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

進入21世紀以來，社會正在經歷著巨大的變革，科技發展日新月異，為了適應社會的發展需要，作為選拔人才的重要途徑的高考也在經歷著重大的變革。英語科目的改革最能彰顯時代改革發展的一個科目。

我們對高考英語進行研究，就必須了解掌握高考英語發展變化的軌跡，更好地服務于我國中學英語教學。我國自恢復高考以來，高考英語的試題形式一直隨著社會的發展在不斷地變化調整中，我國高考英語的全面改革于始于1985年，試卷形式采用所謂的“標準化”，試卷從1989年開始按照標準化的要求進行命制。

改革之初，第一次從國外引進了MET（Matriculation English Test）標準化考試形式。標準化考試屬于客觀性考試的范疇，在科學性，客觀性和有效性方面，達到了前所未有的水平。[1]另外MET相對于以前的題型最大的特點是題量大，覆蓋廣，對考生答題的速度提出了極高的要求。

在改革發展期間，加大了開發新題型，調整賦分改革的力度，命題的原則是“有利于高校選拔新生，有利于中學英語教學”[2]，命題的愿想是體現“試卷總難度基本不變，題型與命題思路基本不變”[3]，在“穩定中求發展，發展中求創新”[4]的指導思想下，逐步培養學生的綜合語言的運用能力，改革產生了顯著的效果，并產生了良好的教學效應。

在1996年以后高考改革的成熟期中，對試卷題型結構上進行了適度的調整。

在這一時期的高考試題中的閱讀理解更加體現了語言的運用和交際功能。NMET的設計科學性增強，體現了《教學大綱》和《考綱》原則。高考試題內容與時俱進，包括具有時代特點的文章，如科技、人文、環保、教育等領域的知識。

根據新課標的精神和山東省自身的要求，自2005年山東高考英語開始自主命題。縱觀山東這七年來的試題，有以下特點：

1、試題充分體現考綱和考試說明，考試要求略有變化，試題題型保持不變

近幾年來，山東的《高考英語考試大綱》基本要求，命題依據和要求都幾乎沒有改變，考試內容改變不明顯。考試試卷構成如下：試卷分為一卷和二卷，第一卷由聽力、英語知識運用（包括“語法和詞匯）”、“完形填空和閱讀理解”四部分組成；第二卷包括兩部分：閱讀表達與書面表達。

2、試題層次分明，梯度合理

這幾年試卷都嚴格按照《新課標》和省考試說明的要求編制，試題的可信度和區分度較好。試卷中以容易題和中等題為主，沒有偏難怪題，充分體現了照顧大部分學生的命題思想，這樣有利于減輕學生負擔，為學生的全面發展有很好的導向作用。

3、重視考查學生的文化意識和情感、態度、價值觀等

新課程中的三維目標（知識和技能、過程和方法、情感、態度與價值觀）在試卷中得以充分體現，他們之間既有聯系又相互滲透。在語言教學中突出三維目標、試題中考查文化意識、情感態度等目標，而在語言測試可以考查學生對英語和英語國家的文化以及人們的日常生活和價值觀等方面的了解與認識，對于中國學生了解世界和走向社會奠定了理論和實踐基礎。

4、注重能力考查，充分體現新課程的理念

近年高考命題的另一特點是關注能力考查，在試題中著重考查考生的綜合語言運用能力，特別重視學生運用語言獲取和處理信息以及分析問題和解決問題的能力，高中英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，為此，高考題的終極目標也是以考查學生的綜合語言運用的能力。《新課標》中提出的 “應通過理解與表達的任務來檢測學生運用語言知識的能力”在高考命題中得以了較好的落實和體現。

教學啟示

1、研究雙綱，把握高考的精神

《教學大綱》是解決平時老師教什么和怎么教的問題，而《考綱》則是指導我們如何去把教授的內容通過測試的形式體現出來。《教學大綱》是車，《考綱》是舵，指引著高考的方向。只有在平時深刻了解了兩綱的精神，才能自由駕馭高考。

2、面向所有學生，重視基礎知識的運用

立足語境、強化語用是高考英語對基礎知識考查的重要方式。這說明重視語言知識的考查是高考的立足之本，但是更加重視對考生在具體語境下靈活運用語言知識的能力。因此，課堂教學中一方面要讓學生建立知識體系，另一方面要培養學生在語境中對所學語法知識靈活運的能力。高三教師在備考和復習過程中要避免簡單的重復操練，開展形式多樣，全方位的復習備考；同時要調動學生的課堂主人翁意識，提高語言的綜合運用能力。

3、研究選材，關注內容與形式的統一性

時代性和時效性是近幾年高考試題語言選材的突出特點，語言選擇體現時代性和鮮活性。所選文章的題材能夠彰顯時代性和教育性，緊扣時代的脈搏并且能貼近考生生活實際，滿足了情感意識和文化意識的要求。所以，在話題選材反面要做到面寬，可以涉及環境保護、語言、文學、生活、音樂、影視、科技等等。

4、改變訓練模式，培養學生的語言綜合運用能力

從當前高考命題中不難發現，重視考查學生的語言綜合運用能力、特別重視語言教學三維目標與考試的融合，所以高中英語教學應該創新語言技能的培養，全面提升學生的語言運用綜合能力。

山東的高考經歷了全國命題的考試到2005年的自主命題，再到自主命題中題型考查的變化。在變化中，高中英語教師要不斷地更新理念，創新教法，不斷地鉆研高考的新趨勢、新題型、新課題，提升個體的綜合素養，不斷發展自己的專業，以適應命題改革的需求，為我們的英語發展貢獻自己的一份熱誠。

注釋：

[1]廖平勝、何雄智、梁其健：《考試學》，華中師范大學出版社1988年版，第72頁。

[2][3][4]原國家教委考試中心：“1994年度英語試題分析”。

[5]原國家教委考試中心英語試題評價組：“1995年英語試題評價報告”。