對中國日語學習者終助詞使用頻率低原因的考察

摘 要：日語終助詞在日語會話中占很大比例，通過終助詞能準確表達說話者的各種語氣，本文以中日會話資料為中心考察中日日語學習者會話中終助詞的使用頻率，以此淺析中國日語學習者終助詞使用頻率低的原因，以便對學習者有所幫助。

關鍵詞：終助詞；使用頻率；原因

作者簡介： 郝慧菊，女（1987.4.7-），籍貫：山東省萊西市，學校：魯東大學2011級碩士研究生，院系：外國語學院日語學科，專業：日語語言文學 研究方向：日語語言。

[中圖分類號]： H36 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

終助詞是附在句尾，說話人對聽話人表達的同意、感嘆、判斷、疑問、禁止等語氣的語氣助詞。對于終助詞的定義，很多學者有不同的結論。日語終助詞對于日語交流的自然性、流暢性起著很大的作用，能否正確地使用是一個很大的問題。

本文將運用認知語言學對中國日語學習者終助詞使用頻率低的原因進行考察，以對學習者有所幫助。

1、先行研究

1.1國內終助詞的研究

叔陽（2005）從實證的立場，圍繞現代女性語言的特征，以電視劇臺詞的分析為數據，明確了男女顯著的終助詞差別和人稱代詞的使用狀況。吳鈺（2009）研究了現代日語終助詞的使用功能。王岳峻（2011）從語用論出發考察「ね」與吧的對應關系。

1.2國外終助詞的研究

川崎享子（2003）從教科書的口語中來探究終助詞性差的使用。榊原芳美（2007）從日語教育觀點出發探求「し」的功能。池谷知子（2012）論述「っけ」「っと」功能以及二者共同點。

以上先行研究只研究了部分終助詞或女性終助詞的使用功能，對于日語學習者終助詞的使用狀況研究還有不足。本文將從資料對比中分析中國日語學習者使用終助詞頻率情況，就此情況來分析原因，以便對以后的日語學習有所幫助。

2、資料

本文所用資料是以山東省魯東大學外國語學院日語學生為對象記錄的會話資料和動漫『家庭教師』的一段會話。

3、會話資料對比

3.1中國日語學者會話資料

（1）A：この間は新年のパーティーをしました「が」。新年のパーティー、楽しかったです「か」。

B：はい、とても楽しかったです。

A：何が一番楽しかったですか。

B：ん、みなさん一緒に歌を歌いました。先生と一緒に遊びました。

A：そうです「か」。では今學期ほかに楽しかったことあります「か」。

B：今學期、一番楽しかった、んー休みの日は北京にいきました。それは一番楽しいことと思います「けど」。

（2）A：試験、どう。

B：だめだ。昨日の夜、勉強しなかった。ゲームばかりやったんだ。

A：うそ、先生から聞いて、今度合格しなか「ったら」、夏休えみ、補習だ「よ」。

B：え？ほんとう？やばい「よ」。助けて…

3.2日語母語者會話資料

（1）A：お前が綱「か」。

B：綱「って」

A：今日から俺が面倒見てやる「ぞ」。

B：え？なんなんだ「よ」。この赤ん坊。

A：安心しろ。ダメ綱。

B：で、なんで俺のあだ名知ってだ「よ」。

A：情報収集は基本だ「ぞ」。

B：綱綱「って」偉そうに、おれはちゃんと澤田綱吉名前があるんだ。お前ような赤ん坊に言われたくない「ね」。

（2）A：ぼくん どうしてスーツ買っている「の」。

B：マフィアだから「な」。

A：わあ、かっこういい。

B：じゃ、學校遅れるから、またね、ぼくん。

以上「」為使用的終助詞，通過以上對話很明顯看出中國日語學習者使用的終助詞頻率低，而且使用單一。而母語者使用終助詞自然、豐富、頻率高。

4、原因分析

對此現象，本文簡單從以下方面著手分析和考察。

4.1教材分析

現在的書各式各樣，很多種類。往往也讓讀者無從選擇。關于日語的書籍也是很多編纂。不同的書對知識的講解也不同。比如『大家的日語2』對終助詞ぞ的講解

ぞ 表強烈的斷言或叮囑，男性用語

例：忘れてはいけないぞ。

僕は帰るぞ。

もう遅いぞ、早く起きろ。

いいぞ、いいぞ、その調子。

而『標準日本語（中級下）』對ぞ的講解是這樣的

ぞ 主要的男性用語，表示說話人強烈的感情或意志。多用于自言自語。盡管有時餓用于告知對方時，但不很禮貌的說法，不能接在命令句以及疑問句后面。

對于同一個詞不同的資料有不同的講解，或詳細或粗略。所以如果僅限于一種教材那對知識的掌握就有所欠缺，就目前日語學習者對終助詞的掌握情況來看教材的選擇是其中的一個原因吧。

4.2母語影響

漢語中語氣詞有表陳述語氣的「的」「了」、疑問的「嗎」「呢」「么」，祈使語氣的「吧」、推測語氣的「吧」、感嘆語氣的「啊」并列語氣的「啦」等等。而日語終助詞表命令、疑問、感嘆等語氣的終助詞也有很多。而中國日語學習者受母語思維影響，只會簡單地使用表疑問的「か」、提醒對方注意的「よ」和感嘆的「ね」。思維中沒有使用其他終助詞的意識。

4.3教師的重視度

對與日語終助詞，教材只是簡單地介紹了終助詞的意思、用法然后舉例說明。在學日語過程中發現幾乎所有的教師在教授終助詞的過程中也只是按照課本講解給學生講解了一下，對與終助詞的重視度相對其他語法也比較低，因而學生也想對應的對終助詞重視度降低，更不用說運用。

4.4環境影響

對與終助詞的認識筆者以80位日語學生為對象展開了調查。結果顯示90%的學生對與終助詞的用法了解，但是80%的學生答道周圍人說日語幾乎不用終助詞因而自己也不好意思使用。從調查結果看出語言環境也很重要。缺乏語言環境的學生表達日語也非常的不自然。

5、結束語

日語中終助詞種類繁多，用法不一，學生通常比較難把握，因而使用頻率很低。通過本文分析，了解到由于母語和教材、語言環境等的影響導致學生在使用終助詞時頻率很低，因而表達日語非常不自然。通過此次分析，希望學習者在學習終助詞過程中注意這些問題，以便在今后的日語學習中準確把握終助詞的用法，做到多用、勤用，以便準確表達出自然流利的日語。

參考文獻：

[1] 株式會社（2003） 『大家的日語2』外語教學與研究出版社

[2] 『標準日本語（中級）下』（1990）人民教育出版社

[3]上野田鶴子（1972）「終助詞和它是周邊」日本語教育

[4]吳鈺（2009） 「現代日語終助詞的使用功能」