小組合作學習在信息技術教學中的運用

寇洪

【摘 要】小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。本文結合小組合作學習法，以實例探討小組合作學習在信息技術教學中的具體運用。

【關鍵詞】小組合作 信息技術 運用

小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。

小組合作學習法的主要特點是：以任務為主線、學生為主體、教師為主導，將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系轉變為“組內合作”“組際競爭”的關系，將傳統教學中師生之間單向或雙向交流轉變為師生、生生之間的多向交流，利用真實的任務情境充分發揮學生的主體性、互動性，培養學生的團隊意識、合作精神及創新實踐能力，最終達到提升學生信息素養和學生全面發展的目的。以下具體說明小組合作學習的方法。

一、合作小組的建立

小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指將學生個體間的差異當作一種教學資源，為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。首先對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后推選綜合能力高的同學擔任第一任輪值組長，尊重學生自己的意愿，讓組長和組員之間進行雙向選擇，4～6人為一個小組。每周根據實施情況改變一次編組，輪換組長，給每個學生創造機會，使每個學生的能力都得到提高

二、小組合作在教學中的實施

信息技術課是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，其操作性和實踐性都比較強，如文件操作、文字、表格的處理等。根據信息課的教學特點對一堂課的內容，在一般情況下分以下幾步實行：復習引入—呈現任務—分析任務—完成任務—總結評價幾個步驟。下面以《用PowerPoint制作自己的多媒體作品》分別加以說明。

1. 復習引入。課前引入是整個課堂教學過程實施的第一步，是啟動階段，我們常說寫文章時開頭要“引人入勝”，好的開頭是成功的一半，這就充分突出了新課引入的重要性。我們根據新舊知識之間的聯系和學生的實際水平，創設問題情景，制造懸念，聯系生活，引起學習興趣，使學生的學習動機由潛伏狀態進入到活動狀態，愿意去學習，去思考，去探索，去討論，去求知。

2. 創設情境、提出任務。需要創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。生動直觀的形象能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識，發展能力。

在《用PowerPoint制作自己的多媒體作品》這一課，通過播放幻燈片作品，讓學生有一個感性認識，比較自然而真實地引出任務，激發學生的學習興趣。提出本堂課的任務：（1）知道用PowerPoint制作幻燈片的一般步驟。（2）會在幻燈片中插入文本框輸入文字，并能夠調整字體、改變字的大小和顏色等基本操作。（3）能通過添加背景、插入剪貼畫或圖片等方法美化幻燈片。

3. 分析任務、發現問題。以往上課，都是老師一邊講解一邊演示操作。這樣學生在下面閑著，大多數學生注意力不能集中，聽的同學不多，學習效果也就不明顯。教會學生學會學習，是我們老師教學的一個大目標。應從課堂教學中逐步培養。在目標任務驅動下，探索新知識。在學習過程中，相互交流，老師應從以下方面指導：

教師應注重營造一個自然、和諧、平等的學習氛圍，允許學生提出問題、互相討論，也允許學生對老師的講話、觀點等提出異議，讓學生能在一個寬松、自然的環境中完成任務，同時也給學生提供了敢于思考的空間。例如：如何創建空白幻燈片。要創建空白幻燈片，首先要打開程序，如何打開程序呢？ 請知道操作的同學敘述操作方法，其他同學按其敘述方法操作，若有同學有不同的操作意見，鼓勵他們提出來。

4. 針對問題、完成任務。在各小組完成學習任務的同時，為了檢查學生的學習情況，可作小組間的學習交流。學生通過自主探索，在老師的引導下完成了任務，最終也會獲得一定的成果，我們應該在適當的時候組織全班同學進行總結，并對自己整個的學習過程和學習成果進行評價，介紹每個人在完成任務的過程中學習到的方法、技能和技巧，并供全班同學借鑒和學習。同時，老師、同學也可提出一些建議，指出優點和不足，并提出相應的改進方法，為他們在進一步的學習中能不斷地完善和提高。

我的做法是，分別抽不同組的幾名同學，用廣播系統講解演示，課文中的知識內容。添加文本與WORD中有何不同？如何移動文本框和改變文本框大小？等。請學生一邊講解，一邊操作演示，同組同學可作補充，并請其他組的同學作評價與補充，如還有異義，其他組同學也可再作補充。

5. 總結下課。一堂課結束之后，教師可對本堂課的一些情況作一個總結。把一些同學制作的作品通過廣播或大屏幕進行演示。先請作者就自己的作品進行介紹和自我評價，再請一些其他的同學對這些作品發表意見。老師最后總結。

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。小組合作學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。endprint