如何創新初中作文教學

周新姣

【摘 要】初中生作文時，常發出無話可說，無情可抒，無理可講的感嘆。要改變這種現狀，就要對作文教學進行創新。

【關鍵詞】作文教學 創新 三開放 四部曲 五自能

葉圣陶先生指出：“作文教學的最終目的應為自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”然而，當今初中生的獨立作文能力卻十分有限。表現何在呢？筆者從事初中語文教學多年，發現學生作文有一個普遍的陋習：寫事千篇一律，記流水賬；寫人千人一面，“模式化”現象嚴重；抒情無病呻吟，虛情假意；語言干癟，生搬硬套，無話可說，即使說了一點，那也是空話、大話、假話。究其原因，筆者覺得是由“封閉式”的作文教學所引起的。“封閉式”的作文教學，弊病多多：一、作文脫離生活。學生關在屋子里閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水；二、包辦代替。從作文的命題、立意、選材、列提綱到習作的評改，都由教師一人包攬，學生失去作文自主權，只能按教師設計好的“圖紙”下線建筑，完全沒有創新余地。三、說寫脫節。學生作文光寫不說，取締了“說”的訓練形式，割斷了口頭表達與書面表達這一密切相關的統一體。

鑒于此，筆者下定決心創新作文教學，并從如下幾個方面入手。

一、改變觀念，堅持作文“三開放”

（一）思想開放。沖破傳統作文教學的桎梏，肅清片面追求升學率的影響，把作文教學的著眼點放在人才素質的培養上來。要讓學生懂得作文是表現生活、再現生活的手段，作文就是“我手寫我口，我口說我心”，用自己的話表達真情實感、喜怒哀樂的工具，可以弘揚真善美，也可以抨擊假惡丑。通過作文教學，達到既教會學生作文，又教會學生做人的目的。

（二）內容開放。習作要從現實生活中提取素材，讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來，寫出他的眼睛里的世界和躍動的童心。教師要注意引導學生走出校園觀察生活、認識事物、積累素材。

（三）形式開放。

1.習作體裁不拘一格。可以寫記人記事、寫景狀物的記敘文，也可以寫發表某種意見，闡明某一觀點的議論文；還可寫介紹、說明事物的說明文及訂計劃、簽合同等應用文，做到形式開放，不拘一格。

2.作文時間靈活運用。不拘泥于每周兩節的作文課，可把作文訓練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學生的日常生活中去，做到課內與課外相結合，集中與分散相結合，靈活采取課內作文課外練筆相結合的方法來完成。如用寫觀察日記、讀書筆記、編輯小報等多種訓練形式來提高學生的寫作積極性。

二、悅意創新，精心彈好“四部曲”

（一）看。所謂看，就是觀察事物，獲取寫作材料。觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯合活動實現的。由于初中生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預期的效果。因此，要使學生學會觀察，教師必須善于激發學生的觀察興趣，教會學生一些觀察方法，根據習作要求，還要在觀察中給學生具體的指導，同時，在立意、選材等方面，還要有意識地對學生予以啟發。

（二）說。所謂說，就是寫作之前指導學生構思文章，先進行口頭表述。“說”的訓練，要求教師首先依據習作要求，復習與作文有關的課文內容，從中汲取寫作靈感或方法。然后，讓學生口頭敘述自己所觀察到的事物，談出對所敘事物的看法或見解。

（三）寫。在看與說的基礎上，教師根據學生觀察后的反饋，啟發、引導學生依據各自掌握的材料和對事物的認識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構思文章，下筆行文。

（四）評。文章寫成以后，可用多種形式或方法對作文進行評論。1.學生自評。自評之前，要求學生至少先讀兩遍習作，從讀中發現文中的錯別字和用錯的標點，并改正；然后斟酌文中詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。2.教師講評。教師在掌握學生作文總體情況的基礎上，對作文的兩種典型（好、壞）在課堂上進行總結，以便讓學生取其精華，去其糟粕。3.互評互改。是指同桌學生交換習作進行評改。評改前，教師要向學生提出明確要求；讓學生在教師要求指導下，廣開言路，各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點撥、引導、調控，不要急于做出結論。

三、加強訓練，培養學生“五自能”

（一）自己命題。培養學生自己命題的能力要和閱讀教學中的審題結合起來。通過審題訓練，讓學生掌握文章題目的基本形式，學會審題方法，并可借鑒所閱讀的文章命題形式，練習自己命題，力求題目既簡潔又具體，既新穎又樸素，讓人一目了然。

（二）自己立意。培養學生自己立意的能力要和閱讀教學中概括中心思想的訓練結合起來。要讓學生知道，所謂立意，就是確定文章的中心，一般包括“寫什么”和“為什么寫”兩部分。立意的要求是正確、集中、深刻。

（三）自己選材。培養學生自己選材的能力，要注意兩點：1.借鑒已閱讀過的有關文章的選材方法，讓學生懂得材料的選擇、取舍及詳略處理，都是為表達中心服務的。根據中心的需要，有用的則取，無用的則舍；重要的詳寫，次要的略寫。2.注意選取那些與自己認識水平接近的和最能揭示事物本質的材料。

（四）自列提綱。培養學生自己列提綱的能力重在借鑒范文。1.在閱讀教學中，要注意讓學生養成給課文編寫提綱的好習慣。2.掌握記敘文常見的四種材料安排順序。

（五）自表真情。用自己的話表達真情實感。培養學生用自己的話表達真情實感的能力就要強化兩個方面的訓練：1.訓練學生不說假話說真話，不說空話說實話，不說套話說心里話的習慣。2.學習范文或優秀習作的長處，訓練學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫的能力。

筆者的作文教學創新，經歷過“山重水復疑無路”的痛苦，贏來了“柳暗花明又一村”的喜悅，收到了學生作文大長進的良好效果。endprint