例談小學科學教學中的德育滲透

李卓

【摘 要】在科學教學過程中，培養學生的動手、思維及創新能力，積極開展有益的實驗探索活動來培養學生們的良好品德。

【關鍵詞】新課標 科學教學 德育 滲透 途徑

“教之道，德為先”，大量的事實證明：“有知識，并不等于有德行。”在學校的各項教育活動中，德育是重中之重。德育為五育之首，教師通過教學過程中的理論和實踐相結合、知行統一的原則，不僅要使學生獲得知識技能，還要培養他們良好的思想品德。在科學教學過程中，完成教學任務和目標的同時，把德育加進課堂教學中自覺地滲透德育，提高了學生的德育素質，培養學生的良好情操。

所謂滲透，就是指不作系統講授，在進行知識技能教學的同時，運用各種教學手段、語言使學生在不知不覺中受到熏陶和感染。本學年在課堂常規教學中進行德育滲透過程中，我是從以下幾點做的：

一、課前準備與課堂活動中滲透德育

小學科學課涉及到科學探究、生命世界、物質世界、地球與宇宙這幾大領域，教學中常常會遇到明顯或不明顯的德育題材的學習內容。在備課時，我們就要有德育意識，在準備教學活動、學習材料或實驗材料時更要考慮設計與學生年齡特點、心理特點等相適應的德育活動。在課堂教學中，當進行到與德育有關的環節時，要想辦法不露痕跡的將德育滲透進教學材料、師生活動中。

以生命世界為例，教材中就有多處涉及德育活動。比如三年級上冊《植物》單元中第三課“大樹和小草”，最好選擇修剪下來的植物枝條和田間地頭的狗尾草來觀察，第五課“植物的葉”中動員學生在校園里撿拾落葉也是一個非常不錯的設計和實踐活動。《動物》單元中第一課“尋訪小動物”教學中，觀察活動前一定要讓學生先討論清楚怎樣去尋訪小動物，活動中應該注意些什么問題。學生交流討論后達成共識：愛護小動物、不傷害和不驚擾小動物、不破壞小動物們生活的環境、注意自身安全等。孩子們經歷這樣的活動形成的印象肯定會特別深刻。

二、課堂教學中適時地滲透德育教育

小學生知識面狹窄，理解能力低，社會經驗又少，學習基礎各不相同，同一班級存在差異，同一年級不同班級也存在差異，不能用固定的模式去教授，得從實際出發，恰當地設計三維教學目標，適時地滲透德育。如三年級的《磁鐵》這一單元，在孩子們已有知識的基礎上，我引領孩子們對磁鐵的磁性、兩極等做了進一步的認識，通過了解我國古代指南針的發明和應用，增強了孩子們的愛國情感，適時地給孩子們做了一個生動的愛國主義教育，讓孩子們感受到科技進步的巨大影響，從而樹立孩子們積極向上的學習動力。

三、在學生參與實驗觀察中滲透德育

小學生的特點是：求知欲強但缺乏持續性。這就要求老師結合教學及時的組織活動，讓學生們積極的主動參與，并做好引導和督促。三年級的《動物的生命周期》這一單元，主要是以觀察蠶的生命周期為主。三年級的學生平時對一些常見動物的生長、死亡有一定的生活經驗，但卻很少去關注動物的生命周期。為此，我特地去購買了蠶，讓孩子們自己在養蠶活動中親自去觀察蠶一生形態的變化。在整個養蠶活動過程中，放手讓孩子們自己查閱資料，自己去校園里采摘桑葉來進行飼養、清潔、觀察、記錄。而我在整個過程中做好促進工作，給予孩子們適時的指引，促進讓孩子們探索、領悟的學習能力，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。

四、重視實驗教學，在實驗中滲透德育教育

小學生好奇心強，對周圍身邊的事物表現出很大的探索欲，教師應根據科學學科的特點讓學生自己去實驗去探究，培養他們嚴肅、認真、細致的科學態度。《溫度與水的變化》這一單元，要求學生通過觀察水的固、液和氣三態，來研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發生的變化。這就要求教師在教學中有目的、有步驟、有層次地指導學生觀察，逐個完成教學目的，幫助學生初步建立自然界“物質循環”的概念。在整個單元的實驗過程中，通過觀測、記錄、猜測和討論培養了孩子們保持認真、細致的態度。

五、善于利用課后整理，滲透思想教育

一節課結束后，部分學習材料的處理問題也很重要。比如三年級上冊《水和空氣》單元中前面六節課幾乎每節課或多或少都要用到水，每節課下課后，教學活動中使用過的水該如何處理呢，直接倒掉？留待下節課使用？收集起來留作他用？看來可以考慮讓學生來討論這樣的問題。三年級下冊《溫度與水的變化》單元第二課“測量水的溫度”中使用過的水完全可以留起來，在第三課“水結冰了”、第四課“冰融化了” 和第五課“水珠從哪里來”中繼續使用。

實踐證明，與其在世界水日或世界環境日等環保節日大聲呼吁“我們要節約用水”，還不如在這些教學活動中用實際行動和細節教育學生，其效果肯定會比口頭說教好得多。關注水如此，關注其他材料或用品也要如此。

擴大學生視野，我們更多關注課程標準，為的是能有源頭活水。在科學課教學過程中，德育滲透是不可缺少的，同時進行德育滲透也是科學課的目標之一。在每一堂科學課中嘗試自己的想法，以實際行動震撼學生，掀起學生心中的波瀾，或者感動學生，激起學生心田的陣陣漣漪；在與學生更多接觸的課外活動中踐行，進行德育而不留痕跡，追求高效而不走過場。因此在科學教學過程中，培養學生的動手、思維及創新能力，積極開展有益的實驗探索活動來培養學生們的良好品德。我們不光希望小學生能了解較多的科學知識，我們還要他們在科學態度、科學精神、科學方法等方面有所進步，我們力爭讓學生養成實事求是、認真細致、追求新知、與人合作、嚴謹踏實、勤奮努力、熱情自信、有高度責任感、尊重事實和證據、求異求新等優秀品質，為他們以后的幸福人生和快樂生活奠基。endprint