高職院校物理課程與信息技術(shù)的整合研究

許立華　張加華　郭寶清　胡藝芬

【摘 要】隨著先進(jìn)技術(shù)的日益普及，新時期高職院校教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變。信息技術(shù)的引進(jìn)，使高職院校物理教學(xué)迎來了革新。如何實現(xiàn)物理課程與信息技術(shù)的有機結(jié)合，促使高職院校物理課程教學(xué)水平的提升，是所有高職院校物理教師均應(yīng)認(rèn)真思考的一個問題。本文針對高職院校物理課程與信息技術(shù)的整合進(jìn)行研究，提出有效建議以供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校；物理課程；信息技術(shù)

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地改善了人們的生活水平。各行各業(yè)在信息技術(shù)的支持下，獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程觀念顯然無法滿足新時期的教學(xué)需求，信息時代的悄然而至，使當(dāng)代教育形式在潛移默化中發(fā)生著改變。高職院校物理課程與信息技術(shù)的整合，逐漸引起全社會的廣泛關(guān)注，現(xiàn)已成為高職院校物理課程未來的發(fā)展趨勢。本文圍繞高職院校物理課程與信息技術(shù)的整合研究作一綜述，為實現(xiàn)物理課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合略盡綿力。

一、高職院校物理課程與信息技術(shù)整合的意義

信息技術(shù)是近年來興起的一種教育技術(shù)，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身，自問世以來，憑借信息密度高、信息傳遞速度快、信息交互性強等優(yōu)勢，迅速贏得市場青睞，從而得以廣泛應(yīng)用。物理課程的教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)，但是，從實際情況來看，由于受到教學(xué)條件的制約，物理課程的教學(xué)多集中在理論知識的教學(xué)上，有關(guān)實踐操作的內(nèi)容相對較少。物理課程與信息技術(shù)的整合，其本質(zhì)是在物理教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，使物理教學(xué)獲得更多豐富、多元化的教學(xué)資源，為學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。高職院校物理課程與信息技術(shù)整合的意義主要包括以下幾個方面：

（一）有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息技術(shù)的支持下，物理教師對教學(xué)的駕馭能力將得到明顯提升。在網(wǎng)絡(luò)盤環(huán)境中，學(xué)科信息資源豐富多樣化，教師能夠通過信息資源的采集與整合，使物理課程變得更加充實。另外，利用信息技術(shù)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對資源的隨時提取，有效突破了時間與空間上的限制，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。考慮到物理概念與理論大多比較抽象，僅通過口述的方式進(jìn)行教學(xué)，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以運用信息技術(shù)，使各類物理知識以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此一來，教學(xué)方式更加豐富多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得以提升。

（二）有利于充分發(fā)揮探究功能

新課程改革倡導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)活動應(yīng)增強與生活的關(guān)聯(lián)，另外，考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，相較于被動地接受知識、記憶知識，他們往往更樂于主動探索，通過實踐與理論相結(jié)合的方式加深對所學(xué)知識的影響。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，顯然為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生在物理課程教學(xué)活動中，可利用技術(shù)工具，更好地開展自主探究活動。信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠自己動手，完成物理實驗操作，這些都是在傳統(tǒng)課堂上無法實現(xiàn)的。這種互動性強的教學(xué)活動，顯然比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)更具趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，實踐能力也能得到鍛煉，學(xué)習(xí)效率自然得到提升。

（三）能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)模式

隨著新課程改革工作的逐步落實，新時期教學(xué)模式迎來了變革。不過，在高職院校物理課程教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低，動手實踐能力弱等現(xiàn)象十分普遍。信息技術(shù)的問世，為學(xué)生創(chuàng)建了自由探索的平臺，并為學(xué)生提供了先進(jìn)、便捷、功能強大的學(xué)習(xí)工具。教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)教材能容，引導(dǎo)學(xué)生自己利用各種方法開展學(xué)習(xí)活動。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性將得到提升，學(xué)習(xí)動機更加明確，信息技術(shù)操作能力也在潛移默化中得到增強。這些對于學(xué)生日后的成長與發(fā)展，無疑是有所裨益的。

二、高職院校物理課程與信息技術(shù)整合的注意事項

（一）避免濫用信息技術(shù)

在整合信息技術(shù)與物理課程的過程中，應(yīng)始終明確教師在整個教學(xué)指導(dǎo)工作中的主導(dǎo)地位，任何形式的信息技術(shù)或多媒體教學(xué)軟件的使用，都無法取代教師在物理課堂教學(xué)中的作用。教師始終是整個教學(xué)過程的主要調(diào)控者與設(shè)計者，也是確保學(xué)生始終遵循正確方向開展思考與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。故在教學(xué)實踐中，決計不能本末倒置，錯將信息技術(shù)作為教學(xué)活動的主體，避免出現(xiàn)嚴(yán)重后果。物理教師需糾正觀念，將多媒體課件等多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具的一種，在將其應(yīng)用于教學(xué)時，也需注重自身參與，在課堂上積極與學(xué)生展開互動，潛移默化地對學(xué)生的人生觀、價值觀及心理變化產(chǎn)生積極影響，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）預(yù)防教學(xué)節(jié)奏失控

大量教學(xué)實驗證實，將信息技術(shù)與物理課程的整合，能夠較為明顯地促進(jìn)課堂教學(xué)所涵蓋的知識量。這一變化雖說可縮短教學(xué)時間，但若使用不當(dāng)則會增大學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生無法與教學(xué)節(jié)奏保持一致，處于被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而需要在課后花費更多時間進(jìn)行知識消化，可能會對學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響。教師需對這一問題引起足夠重視，可根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為每堂課制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，在課下及時與學(xué)生交流，聽取反饋，并據(jù)此對后續(xù)的教學(xué)計劃予以修改，使物理課堂的知識量更好地與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受能力保持一致，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（三）樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀

與網(wǎng)絡(luò)類似，信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”，學(xué)生在借助信息技術(shù)獲取相關(guān)學(xué)習(xí)知識的同時，也同時承擔(dān)著受到偽科學(xué)信息污染的風(fēng)險。此時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、識別真?zhèn)蔚哪芰Γ箤W(xué)生在面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息時能夠作出正確判斷，去粗取精，真正發(fā)揮出信息技術(shù)在物理課程教學(xué)中的作用，將不良影響控制在最低水平。與此同時，教師也應(yīng)通過法律知識的普及與社會道德相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)，堅決不充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)黑客或網(wǎng)絡(luò)病毒傳播者，為健康、良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的形成奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校物理課程與信息技術(shù)的整合對提高物理課程教學(xué)水平大有裨益，并對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思想觀念的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。今后有關(guān)該課題的研究還應(yīng)繼續(xù)深入，為不斷提升高職院校物理課程教學(xué)水平，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用價值提供可靠依據(jù)。

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