新形勢下大學生就業觀研究

王超　戴京杰

【摘 要】隨著市場經濟體制改革的不斷深化，高等教育的大眾化趨勢已然凸顯，在國家“雙向選擇、自主擇業”的大政策背景下，當下大學生的就業觀也隨之發生了相應地變化。新形勢下的大學生就業觀具有積極與消極并存的特征，這是由社會制度環境、大學生自身、學校及家庭等多方面因素綜合作用的結果。因此，需要通過國家政策扶持、高校引導、用人單位支持、大學生主體自覺等多方面努力，從多角度、多渠道使大學生樹立起正確的就業觀，以便更好地實現就業。

【關鍵詞】新形勢；大學生；就業觀

一、問題的提出

（一）研究背景及意義

隨著我國市場經濟體制的確立和完善，社會、政治、經濟、文化環境等因素都發生了及其深刻的變化，新形勢下大學生的就業環境較為復雜多變，就業形勢較為嚴峻，伴隨著高校擴招而產生的大學畢業生規模也在這一背景下不斷壯大，2012年全國大學畢業生數量約680萬 ，再創歷史新高。這就從客觀上導致就業市場出現了結構性失衡——“供大于求”的局面，其對大學生就業觀的影響是雙重的，必須教育引導大學生的就業觀到正確的軌道上來。因此，研究新形勢下大學生就業觀及其轉變規律，對于現階段開創大學生就業工作新局面具有重要的理論和現實意義。

（二）大學生就業觀的概念

要分析當下大學生的就業觀，首先要厘清大學生就業觀的概念。從宏觀層面講，大學生就業觀指的是大學生根據市場及社會需求，依靠自身所擁有的條件對選擇何種職業的基本態度和看法，其由“認知、情感、行為傾向” 三種因素構成，微觀層面具體表現在大學生對就業的形勢、意義、取向、方式、時空等方面的判斷，其對大學生就業行為的選擇有著顯著的導向作用。按照以上概念的定義，可以將大學生就業觀的內涵分為對就業環境的認識、就業期望值、價值取向、心理動機、就業途徑等。

雖然由于性別、受教育程度、價值取向、性格等多種主體因素差異，大學生的就業觀具有特殊性，但是從特定的客觀歷史環境的角度來看，其又具有一定的穩定性，這使得研究當下大學生的就業觀成為可能。

二、新形勢下大學生就業觀現狀及問題

就總體而言，當下大學生的就業觀是健康良好的，具備獨立自主的就業意識，大部分畢業生能夠充分認清就業形勢，找準自身的職業角色定位，通過各種渠道實現就業，近年來創業理念也在逐漸深入大學生就業群體中，涌現出了不少創業典型。但是，新形勢下的大學生就業觀既有著積極健康的一面，又有著消極悲觀的一面。這里筆者更多強調的是當下大學生就業觀存在的問題，只有摸清當下大學生就業觀存在的問題癥結之所在，才能更好地幫助、引導其實現就業。

從大學生就業觀的內涵出發，新形勢下大學生就業觀存在的問題具體表現為：第一，在對就業環境的認識上存在著“職業刻板印象” 的誤區，即對某些職業的評價很高，某些則很低，就業觀與就業需求現實之間存在著一定的偏差；第二，在就業態度上忽冷忽熱，冷熱交替，就業形勢好的情況下熱情高漲、積極找工作，就業形勢不好的情況就抱怨、遲就業，而不是主動面對；第三，部分大學生并不是找不到工作，而是就業期望值偏高，也就是角色定位偏高，導致錯過了很多良好的機會；第五，當下大學生就業最難逾越的鴻溝就是受到傳統觀念的影響在擇業時求穩，缺乏創新精神，上述調查數據已表明，想創業的大學生比例偏低；此外，就是就業目標不明確，缺少職業生涯規劃。

三、影響大學生就業觀形成的因素分析

影響大學生就業觀形成的因素是復雜性、綜合性、交互性的。按照馬斯洛的需求理論，影響大學生職業選擇的因素可分為兩大類：首先是生理及安全因素，如薪資福利、工作環境、穩定性等；其次是社交、尊重及自我實現因素，如個人交際、興趣愛好、晉升空間、社會地位、自我價值的實現等。

從內因外因的角度來考量，影響大學生就業觀的形成有內外兩種因素。內因即大學生自身主體，包括就業心理動機、價值取向、性別、個性、個人綜合能力等。 隨著個體化社會的到來，當下大學生的自我主體意識在不斷增強，其就業心理也表現出了趨于現實、個性化的趨勢，如前所述，即更多地需要考量現實因素，而由于大學生的個體化差異，如性別、性格特點、興趣愛好、文化知識水平及人際交往、溝通表達、組織協調等綜合能力的不同，其在現實考量方面會有不同的心理排序，這就從主觀上影響了其就業的價值取向。

四、促進大學生形成正確就業觀的對策

大學生就業的首要要素之一就是要樹立科學的、理性的就業觀。這里筆者主要是從內外因的角度出發探討如何引導大學生形成正確的就業觀。

首先，大學生自身要積極主動地面對當下就業形勢及環境，調整就業心態，提高就業能力。雖然當前就業形勢比較嚴峻，但是這并不意味著大學生要消極應對就業，反而要積極主動地面對，擺正好心態，找準就業目標，在遇到困難時適當就業期望值、拓寬就業渠道，更為重要的是不斷提高自身的就業能力，如在校期間要打好專業基礎，提升外語及計算機應用能力，多參加社會實踐活動，鍛煉自己的心理素質，在求職過程中注重不斷積累求職技巧及經驗等。

其次，國家要從制度安排、政策設計上加大對大學生就業、創業的扶持力度。政府要改革并完善就業機制，加強就業信息網絡建設，切實保障大學生就業的根本利益，大力發展高新技術產業、新興行業，為大學生創造出更多的就業崗位，繼續加大對大學生創業的資金和政策支持，引導大學生向基層就業并提供政策刺激等，社會媒體要為大學生就業提供“正能量”，要客觀公正地報道大學生就業情況，多一些積極正確的輿論導向，少一些偏頗消極的報道。

此外，用人單位在用人原則上要做到“三公開”，避免出現“關系戶”，在用人標準上要更加人性化、科學化，在一些基本要素的基礎上，如專業、學歷學位、外語及計算機水平、社會實踐經歷等，更多考慮大學生的人際交往、溝通表達、組織協調、創新等能力，著重強調畢業生的綜合素質，而不是一味地追求名校生、高學歷等。

同時，“家庭作為長期而權威的影響因素” 應該受到重視。家庭成員尤其是父母是大學生就業觀教育的重要補充，父母要積極引導其自主擇業，適時轉變就業心態，鼓勵并保證其在就業過程中具有獨立意識，切不可過分干預。

五、小結

綜上所述，新形勢下的大學生就業觀具有積極與消極并存的特征。為此，要從國家政策、高校、用人單位、家庭等多方面來引導大學生的就業觀，同時，大學生自身要及時認清就業形勢，轉變就業觀念，樹立起科學、理性的就業觀，這樣才能實現更好地就業。

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