淺析一體化教學模式在物流專業(yè)教學中的運用

柳亮

【摘 要】我國物流業(yè)的飛速發(fā)展對高質量的 應用型和技能型物流人才提出了更高的發(fā)展要求，推動了我國中職物流教育的發(fā)展，中職物流管理專業(yè)成為培養(yǎng)高技能物流人才的重要基地。但從我國中職院校物流專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，在教學方法上仍有待改進。而一體化教學法是中職物流專業(yè)教學中探索創(chuàng)新的一種教學方法。本文結合我校物流專業(yè)開展一體化教學模式的改革和實踐的情況，闡述了對一體化教學的認識，并結合課程改革對一體化教學法在物流專業(yè)教學中的運用進行了淺析。

【關鍵詞】一體化；物流課堂教學；教學模式

一、一體化教學的的概念及作用

所謂“一體化”教學是指專業(yè)課的理論與實踐教學有機地結合起來，實行教學一體化，教學場地一體化，教材一體化，教師一體化。其內涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)了三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實訓室、實習車間為中心轉變。 這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，充分體現(xiàn)學生主體參與作用，能激發(fā)學生的學習情緒和興趣，因而達到理想的教學效果。同時可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使學生真正做到知行合一。

二、物流課堂一體化教學中現(xiàn)存的問題

隨著教學改革的不斷推進，我校積極進行教學方法的探索，采用一體化教學模式，收到了較好的效果，但是在教學中仍存在很多的問題，這里我把我們在教學中出現(xiàn)的問題進行總結。

（一）名不副實的一體化教學

在教學過程中有的教師只是把學生的上課地點從教室挪到實訓室里，先是講一大堆的理論，然后老師做示范通過實驗驗證后，學生在模仿老師做一遍，在這個過程中學生知識機械的模仿。而真正的一體化絕對不是理論教學和實習教學在形式的簡單組合，而是將理論教學內容、形式與實踐技能教學、訓練有機結合，要求教師在知識，技能，教學能力上實現(xiàn)一體化，讓學生在學中做，做中學，做到了理論和時間的溝通和聯(lián)系，提高學生自主學習的能力。

（二）理論知識鏈接不夠嫻熟

一方面體現(xiàn)在理實一體化教學過程中，學生感到在實驗室里上課不像在教室，一下子自由活潑起來，教師有時很難控制；另一方面表現(xiàn)在某一個模塊里不知道學生具備哪些理論知識，各個知識點要放在模塊的什么地方講解比較恰當，怎樣講讓學生容易懂，這些都要求教師能夠打破傳統(tǒng)的理論知識體系對其進行重組和安排，但是由于教師的知識面不夠寬，及年輕教師的經(jīng)驗不足，是不可能面面俱到的。

（三）評價方式不夠多元，評價內容不夠全面

評價內容上多數(shù)老師只是對學生的最終成果進行評價，組內那個同學在設計過程中提供的建議多，那個建議好，哪個是最積極的這些過程性的評價幾乎沒有，我們在對結果的評價的同時，過程性評價也不可忽略，每完成一個項目硅谷一個綜合成績。這樣才能讓學生積極主動的去思考，讓更多的學生參與其中。

三、一體化在物流課堂教學中應用的實現(xiàn)途徑

（一）積極構建理實一體化的教學模式

首先，課堂教學環(huán)境的構建。教學組織中最為基本的方式就是課堂教學，理實一體化教學體系的構建必須要以課堂實踐基地為入手點，設計相應的教學環(huán)境，根據(jù)不同的教學內容，選擇不同的教學方式，如：分組討論、案例分析、模擬實踐、項目設計等等；合理布置教學空間，對真實的工作場景進行模擬，結合相應的道具，加強教師與學生的互動，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，豐富教學內容，創(chuàng)新教學方式，將學生從枯燥的教學中解脫出來，提升教學效果。其次，實訓室教學環(huán)境的構建。實訓室作為實踐教學組織的主要場所之一，為物流課堂教學提供了良好的設施服務。第一，具備較完備的硬件系統(tǒng)，滿足了實踐教學的要求，其包括了配送中心作業(yè)、倉儲作業(yè)、物流信息技術的應用，便于學生進行驗收、貨物分配存儲和養(yǎng)護等的實踐訓練。第二，擁有比較完善的軟件系統(tǒng)，便于對客戶的需求進行分析，加強對業(yè)務主要環(huán)節(jié)的實際操作過程的模擬，如：運輸、倉儲、配送等，同時，還加強對高度操作流程的演練，對物流的全過程有一個全面系統(tǒng)的了解，另外，還有相關的綜合運輸管理系統(tǒng)、國際貨代系統(tǒng)和國際報關系統(tǒng)，對相關的管理信息和報關信息有一個全面的分析和綜合管理。

（二）編寫適合校情的一體化教材

實現(xiàn)物流一體化教學要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強調理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應技工學校一體化教學的需要。因此，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的根本。

（三）建立多種形式結合的技能考核制度

要改革傳統(tǒng)的、單一的筆試考核方式，建立以能力考核為主，筆試和技能測試相結合的考試制度。對實踐性較強的基礎課和專業(yè)課，采用實際操作、技術比武、口試、上機考試等多種考核方式根據(jù)學生的實際操作、上機操作的熟練程度和回答問題的準確性、合理性來確定成績。

在教學過程中，學校要根據(jù)市場對物流管理人才的要求，適時調整學生的知識結構，強化能力培養(yǎng)，要把實踐環(huán)節(jié)的訓練與國家職業(yè)證書制度相結合，要求學生在校期間必須取得一個勞動部門或其他認證機構頒發(fā)的上崗職業(yè)資格證書才能取得畢業(yè)資格。如助理物流師證書、報檢員證書、國際貨代證書、單證員證書等物流行業(yè)相關職業(yè)證書。這樣既可以檢驗和考核學生的職業(yè)技能和實際操作能力，還可以與社會結合，走開放式教學的道路，真正培養(yǎng)切合社會需要的人才，客觀上也提高了學生的一次就業(yè)率。

（四）制定制度措施，加快“雙師型”教師隊伍的建設

建立一支“雙師型”的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的前提條件。分期、分批到企業(yè)實習，掌握本專業(yè)的技能，在實踐中成長經(jīng)常組織教師參加各類培訓和學術活動，開展校際間的教學交流和觀摩學習；不定期組織教師深入物流企業(yè)進行調查和學習，掌握物流行業(yè)的新動態(tài)；另一方面也積極根據(jù)需要聘請一部分在企業(yè)管理第一線的工程技術和管理人員，擔任兼職教師。

四、結論

總而言之，隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也發(fā)生了很大的變化，因此，要不斷地研究和探討新教學模式，適應市場的需求變化，培養(yǎng)出物流專業(yè)的技能型人才和應用型人才，構建理實一體化教學模式，加強理論與實踐的融合，完善教學體系建設，確保物流實踐教學的質量，保證物流人才的培養(yǎng)質量。

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