評劇恒紅，良師益友

韓旭

四年學藝路，嚴師有高徒

恒紅自幼具有文藝的稟賦，先天有一副好嗓子，上小學就是班里的文藝骨干。1971年，北京市藝術學校到恒紅所在的小學招生，班主任很自然地把文藝骨干恒紅推薦給了藝術學校的老師們。當時恒紅就會唱幾段戲，包括了沙奶奶、李鐵梅奶奶和阿慶嫂。恒紅的嗓音特別出眾，這一唱就被前來招生的老師們看中了。之后老師讓她再去北京市藝術學校繼續參加復試，誰知道這復試竟斷斷續續持續了一年半的時間，每過一段時間就通知去考試。考試的科目林林總總，除了考嗓子條件，還考耳音、聲準、四肢靈活性等。

考試的時候恒紅一直唱的是京劇，但考進了學校之后，老師把恒紅分到了評劇班。這種調動并沒有讓恒紅心里一落千丈，甚至連情緒上的波動都談不上。“那會兒小，十幾歲的小孩懂什么啊？分就分唄，都是唱，就學唄。”恒紅老師這樣解釋道。

由于有京劇的功底，再學評劇，恒紅的靈性展露得比別人都快。評劇是老旦、青衣全用大嗓唱，所以不管老師教什么，大家都坐下來一塊兒學。而在那個年代，學生們能學的都是現代戲。諸如《審椅子》《杜鵑山》《祥林嫂》等。現代戲的表演動作也不同于傳統戲，講究的是“戲舞體、三結合”，即戲曲、舞蹈、體操三種動作結合起來表演。因此，要求演員的功底一定得深，平日里學習刻苦就成了最基本的條件。每天早上，學生們都得耗腿，對著墻喊嗓子，把戲里每一個字、老師說的不足之處，唱上一遍又一遍。恒紅以一位教師的口吻說：“你必須得不停地練，課下還得自己加練，否則你沒有機會唱大戲，成為一名優秀的演員。”

恒老師是這么說的，她當年也是這么做的。所謂“要想人前顯貴，必須背后受罪”。那會兒她課下加練，每天早上天還未亮、同學還熟睡時，她就起來。清晨5點半把功課練上一遍，一邊踢腿、一邊唱，出過一身汗后，8點上課后和同學們一塊兒再練一遍。說到這恒老師說：“那會兒雖然歲數小，但責任心很強，覺得干一行愛一行，應該把戲唱好。”

恒紅的授業恩師新艷琴、邢少英、喜彩文等老師，對恒紅十分器重，也因此對她特別嚴格。印象最深的就是新艷琴老師，不管你唱得再好，新老師都很難開口表揚一句。有那么一次，恒紅唱《審椅子》，其中一句唱她唱完后感覺非常好，但新老師仍然板著臉說：“不行，唱得還不夠好。”現在回憶起來，恒老師說：“當時覺得特委屈，心想自己唱這么好怎么老師不說我好啊？其實回過頭來再看，那會兒唱得是欠火候的。老師們是嚴格要求自己，是想把學生的唱腔功底夯實，都是為了學生們好。”

“小戲簍”獲獎連連

1976年，恒紅畢業后直接被分到中國評劇院，作為重點演員培養。到了1978年古裝戲開始恢復，恒紅經歷的那個年代，古裝戲一點沒學，這成了當務之急。怎么辦呢？院里請來京劇演員劉蘭老師，教大家身段、水袖。但還是不行，僅學這些動作，表演時不能很好地結合起來使之融會貫通。比如某一出戲該怎么用這水袖，大家腦子里一片空白。為了讓自己對古裝戲的表演有一個形象上的認識，恒紅采用趴臺簾看戲，多看、多聽的方式，她特別留心，怎么表演、怎么唱她都往心里記。久而久之，這些古裝戲恒紅都熟稔于胸，意會于心。同時院里還請花月仙老師教她們古裝戲，如《劉翠屏哭井》《珍珠衫》《包公賠情》《楊八姐游春》等。花老師的唱腔韻味十足，吐字鏗鏘爽利，讓恒紅別開眼界，提高不少。

如此持續不斷地打磨，每天利用中午休息時間、晚上下班時間加練，恒紅僅用不到兩年的時間就漸漸顯露出“小戲簍”的氣質，她也因此常常有機會去演“鉆鍋”的戲。有的老師突然病了，明天的演出，今天晚上告訴她，讓她救場。由于恒紅戲看得多、記得多，所以這種“鉆鍋”救場的任務她總能知難而上，迎刃而解。

工作四年，恒紅已成為院里的主演。第一次主演的《野馬》廣受好評。1991年，恒紅參加以《秦香蓮》“殺廟”一折榮獲文化部頒發的全國青年大獎賽優秀表演獎。此戲由莊玨珍老師點撥指導。其中殺廟一折連唱帶舞，很好地表現了恒紅功底扎實、技藝全面的特點。恒紅老師說：“那會兒備賽每天都得練，老師不在時也得苦練。因為只有基礎打好之后，你才能談‘情的表演。也只有‘情的表演，才能打動觀眾和評委。”

“雖然之前參加過很多演出，但頭回登臺比賽感覺還是不一樣，你會不自覺想很多，會有包袱，會緊張。”恒紅老師說，她那會兒不會想到，這些經歷都成了她教學的寶貴經驗。

1993年，恒紅以《杜十娘》榮獲北京市鳳儀杯表演獎。同樣是莊玨珍老師說的戲。談到再次獲獎心中的感受，恒紅老師說：“我感覺自己是典型的‘射手座，什么事都看得很開，看得很淡，當時獲獎就覺得是努力的回報，也沒覺得怎么樣。”

視如己出，良師益友

2011年，恒紅老師退休之前，北京戲曲職業學院的于俊海和馬慧民老師找到她說：“戲校評劇班要招一批學生，您過來給孩子們說說。”恒老師謙虛地說：“我去那兒教什么啊？”結果戲校兩位老師反問道：您還能沒的教？您就教評劇白派吧。

雖然恒老師當年學的是評劇花派，但工作后在團里總聽劉萍老師唱戲，劉老師是白派第二代傳人，所以恒老師白派的表演亦是行家里手。盛情難卻之下，恒老師來到了北京戲校，頭一出戲給學生們說的是《秦香蓮》。她說這些孩子剛來的時候幾乎都是一張白紙，每天是一對一，一句一句精雕細琢。如果一句唱不好，有5個孩子，轉一圈做示范唱下來，就得唱十多遍，這還僅是一句唱。所以剛開始做老師，恒紅感覺特別辛苦。有時教著教著都不想教了，因為老得說話，累心又費氣力。

但她還是不辭辛勞、苦口婆心一遍遍和學生們說。因為她有豐富的舞臺經驗，她希望把這些經驗傳授給后人——在舞臺上什么時候該做什么動作，有什么眼神，怎么唱舞臺效果更好——恒老師毫無保留地教，為的是孩子們能有個好的未來，也是為評劇有個好的未來。

恒老師說到自己的學生，就像說自己孩子一樣：“有時看到孩子們努力，我就特高興，也不覺得累。但有時看見他們不努力，我特著急，和他們說：孩子們，你們怎么不努力呢？有時看見她們課堂上疲塌了，我就給他們講講故事，再講講我們那會兒是怎么學戲的。”

有一次恒老師在校門口看見自己的學生出門，就問她們干嗎去。學生說我們買毛線去，要給父母織毛衣。恒老師聽了心里就著急，晚上一宿都沒睡著覺。第二天上課她就和學生們說：“孩子們你們給父母織毛衣，這心是好的。但織毛活很占用時間，你們要是把這精力和時間用在學習上，把成績搞上去，你們父母知道了，肯定比送毛衣更讓他們高興。”恒老師說著，就像一個母親說自己的孩子，滔滔不絕，顯然是真上了心的。

其實私底下，恒老師和她的學生們相處得更像朋友一樣。這一點從她之前總結自己的性格是典型射手座就能看出來，她和她的學生們一定代溝很小。隨后的采訪也證實了我的觀點。在我問到恒老師，是否也像當年她的老師那樣厲色嚴詞地教學生時，恒老師馬上給了否定的答案。恒老師說她和她的學生們更像朋友，沒事就嘻嘻哈哈，還經常給她們帶零食、好吃的，教學氣氛很融洽。恒老師說：“現在的孩子都是獨生子女，她們有時候不吃這套，你太嚴肅了容易使他們產生逆反心理，所以我都是以鼓勵為主。這樣課下，孩子們見了你也特別愛和你打招呼，因為他覺得你和他距離拉得近。”

聽到這我真為恒紅老師的學生們感到高興，能遇到處處為學生著想的老師是他們的福氣，希望他們多多珍惜，各個都有好成績。也希望恒老師工作順利，培養出更多優秀的評劇子弟，讓評劇的未來更加美好。endprint