電力電子技術教學的反思

魏雪燕

【摘 要】教師對自己的教學進行反思是教師成長的重要途徑，上完每次課教師都應該認真反思，自己的課堂教學是否有利于學生的學習，是否能提高教師的教學效能，實驗教學是否促進了學生的學習，是否注重了學生綜合能力的培養。

【關鍵詞】電力電子技術；課堂教學；實驗教學；課后反思

教師對自己的教學進行反思是教師成長的重要途徑，教師在上完每次后，都要返回頭來對自己上完的這次課，認真的想一想，這次課的教學效果如何，學生的學習反應是怎么樣的，哪些地方講的比較好，哪些地方講的不夠理想，需要進一步改進，上課時是否照顧了學生的學習情緒，還是自己給自己講課，這次課自己的板書是否合理等等，這就是我們常說的教學反思，實際上每個教師上完課都會自覺或者不自覺的想到以上的問題，只是有的老師只是想想，沒有認真總結，作為教學第一線的教師，我們要善于總結，善于反思，認真寫好課后記，這樣才能從教學實踐中及時的總結經驗和教訓，及時調整自己的教學，從而不斷地提高自己的教學水平。

電力電子技術是一門較難學的專業課程。如何上好這門課是值得任課教師思考和探索的問題。每上完一次課，我都會靜下心來反思一下，問自己我上的這次課有效果嗎？應如何改進？

一、課堂教學的設計是否有利于學生的學習

我以前在備課時，總是考慮自己怎么講好課，沒有考慮學生是否能聽懂，上課時往往是按著自己的教學設計的思路去講課，在課堂教學的設計時忽略了對教材的加工，課堂教學過程中有時會照本宣科，沒有想法對學生進行啟發式的教學，所以學生學習沒有興趣，不利于學生的學習。例如，在講解“單相橋式半控整流電路”時，我沒有啟發學生根據已有的“單相橋式相控整流電路”的知識以及“晶閘管和電力二極管”等器件的知識，去分析對比電路的異同和工作過程和控制原理，而是自己按照自己的思路一味講解下去，結果看到學生學起來有些倦怠，教學效果不是很理想。課下反思，自己這種以“教”代“學”的教學方法，盡管“教”的很認真，但是沒有設身處地的為學生著想，我在想如果我是大學生，我需要學什么？怎樣學？在對教學過程的設計進行調整和改進后，在另一個班的教學時，采用啟發和引導的方法，和學生共同探討電路的控制過程和原理，學生的學習積極性和學習熱情明顯提高，教學的效果較明顯。

可見，教師教師在課堂教學設計中應該更多地考慮學生的求知需求，為學生的學習而設計教學過程，為學生的發展而設計課堂教學教學過程。這樣就能夠處理好教學設計與課堂操作的關系，使課堂教學充滿和諧和智慧。

二、課堂教學是否能提高教師的教學效能

高校教師在課堂教學中一般更注重專業的知識和專業技能的講解和傳授，很少注重教學方法，因為大學生學習能力相對較強，具有學習的自覺性，不像小學生，需要在教師的督促下才肯學習，因此高校教師在講課時不會像對待小學生那樣講課，正是由于忽略了教學方法的運用，致使教師的課堂教學的效能低下。高校課堂教學經常會看到這樣的現象：教師在講臺上專心致志、滔滔不絕的講解，學生在臺下或者昏昏欲睡；或者小聲的說個不停……。面對這種“自己給自己講課”的情況，作為教師，我們首先應該從自己方面尋找原因，想一想學生聽課為什么會是這樣？是自己講課不夠好，還是自己的教學方法有問題……，這就是教學反思，教師應在反思中自省，調整教學策略，研究教學方法。在講解電力電子技術課程較難的章節時，我也是往往只注重知識的講解而會忽視了教學方法的運用。例如，在講解“整流電路的諧波分析”一節時，我一心想著講清楚各次諧波電壓的階次、數值和相位關系及控制特性，使學生可以更清晰地分析、計算和控制交流電源電流的波形等等。因而忽略了課堂組織和管理，只是自己一味的講解，忽略了學生的感受，自己講的津津有味，學生如聽天書，教學效果較差。為此，課下我一直在反思，怎樣組織教學內容，怎樣講才能講好這節課。

在課堂教學中提高教師的教學效能，要求教師要善于運用科學的、合理的教學方法，“善教者使人繼其志”，在教學設計時充分考慮學生的特點，以學生為中心精心進行教學過程的設計。

三、實驗教學是否促進了學生的學習

電力電子技術是一門實踐性很強的課程，新型的電力電子器件，新技術，新的使用方法和實驗方法，都和工業生產實際有密切的聯系。實驗是培養學生動手能力、研究新型電力電子器件的重要手段。實驗教學是否促進了學生的學習，是我們在實驗教學過程中應該反思的只要問題。

首先在實驗教學中應精選最基本的也有較高實用價值的實驗項目。我系電力電子實驗室的實驗設備比較先進，具備實驗的條件，實驗室開列的實驗項目有幾十個，由于教學學時所限，不可能把所有的實驗項目都做一遍，這就要求教師在實驗教學前認真研究實驗內容，選擇切實有效的實驗項目。例如選擇電力電子開關器件驅動保護的實驗項目，加深學時對已學的開關器件的理解；選擇直流斬波性能研究的實驗項目，讓學生通過對六種典型直流斬波電路的測試，深入理解理論課上學習的原理；選擇整流電路的實驗項目，使學生通過示波器形象地觀察不同整流電路帶不同負載時電壓和電流的變化情況，尤其是對感性負載、阻感性負載、反電動是負載等電流斷流和續流的情況，通過觀察波形有了更深刻的印象，增強了學習電力電子技術課程的興趣。

其次在實驗教學過程中要培養學生學習的積極性，鼓勵學生不僅要積極動手，還要積極動腦，積極主動地自己設計實驗電路，分析電路的波形，通過實驗教學能夠真正促進學生的學習，我們面對的是一個個富有個性、具有獨特精神的大學生，因此實驗教學中要鼓勵學生自己設計實驗思路，啟迪學生的思維，培養學生的創新意識。事實上每完成一次實驗，學生在親自動手做的過程中都會有一些自己的新發現。反思實驗教學的學習效果，有時會有一些成就感，尤其是和學生一起分析實驗中存在的問題，解決問題時，感覺實驗教學對學生的學習有很大的促進作用。

四、潛心研究學生，注重綜合能力的培養

一次課結束了，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，但教學過程并沒有結束，教師應靜下心來，認真思索，這節課有哪些教學方法的創新，存在哪些不足，下一次再教學這部分內容應該如何去教？可以說教學反思是對課堂教學的進一步的延伸，在“教”與“學”的教學過程中，教師要不斷地對自己的教學過程進行反思、積極探索教學方法。在教學方法上，教師要潛心研究現在的大學生的特點，學習需求，注重學生綜合能力的培養，并通過教學反思，調整自己的教學，揚長避短，提升自己的教學水平。