優化教育教學，促進學生就業

周英輝

【摘 要】當今社會需要大量實踐能力較強的技術人才，要求職業教育教學必須從以理論教學為主轉變為以實踐培養為主。而作為教學成果的檢驗標準就是學生的就業。如何更好的保證學生能夠在學校完成學業之后，迅速的融入社會生活、社會工作之中正在成為當今職業院校的思考方向，也是職業院校老師們該努力的方向，教學內容的改革已經迫在眉睫。

【關鍵詞】學生就業；教學改革；市場辦學

一、用工荒與學生就業困難的矛盾

據鳳凰網2013年5月20日曾報道：廣東中山再現“用工荒”：廠家稱月薪三千仍招不到人：元宵剛過，我國的大中型城市多地接踵出現了用工荒，究其起因，出現用工荒野因是多方面的：第一是……第二就是企業用工和待業人員找工作經常在專業上不相吻合，有些企業需要高程度的技工，然而這是目前我們廣泛所缺少的。第三是……現在社會上涌現了一個名詞叫做“藍領教學”，意思即聘任占有高技能的人才作為傳授來領導學生， …… “用工荒”問題的呈現給咱們一個很大的啟發：目前技工是市場合緊缺的人才，尤其是高級技工更是及其稀缺，所以不技巧的人找工作仍是領有必定的難度，想找到一份好的工作就更加的艱苦，我們要意識到機會跟挑釁并存。

起點人力招聘負責人表示，學生在當前就業形勢下能夠進入企業，并且能夠在較短的時間內擔當起某個工作崗位，這樣的學生才是企業需要的……面對著這些90后的學生，從小就受到家庭的寵愛，面對著即將參加的工作時又有些畏首畏尾，總是出現短暫的上班后就“跳槽”現象，這也是導致就業困難的原因。

面對這些問題，我們應從哪些方面入手呢？我考慮可以從以下幾個方面做起。

二、在教學過程中著重從三個方面加強：

（一）理論知識夠用即可，提高學生興趣，減少學生負擔

堅持“夠用為度”原則：根據中職中專學生的特點和中職教育教學培養目標的要求，在有限的課時內，選擇授課內容必須堅持“夠用為度”的原則，即本專業課程學習需要的基礎知識必須滿足，但不需過量。

突出“實用性”：中職的人才培養的思路是走“實用型”的路子，而不是“學術型”，“理論型”。作為中等職業學校的畢業生面臨的就是就業，只有在就業崗位上能夠自如操作，大有發揮那才是最主要的。因此力求學不在多，學而有用。要降低理論要求，而不該過多強調其邏輯的嚴密性，思維的嚴謹性。

通過兩點的堅持，可以再保持學生學習興趣上起到很好的作用，讓學生在學習中不再感覺到承受著非常大的壓力，而是在一種愉悅的環境中使得自己的知識增加，能力提高。

（二）實訓教學貼近實際，注重技能訓練，畢業就能上崗

中職中專學生更多的是從事一線的技術工作，更多的企業喜歡“一上班就能干”的工人。因此，實訓教學對于中職學校來說就是一門十分重要的課程。

注重貼合實際生產操作：對于學校來說，有一流的教師隊伍也要有過硬的，技術較先進的實訓設備，這才為培養一流的學生打下良好基礎。在一些職業學校有的生產企業為了給自己培養員工，直接在學校開辟出實驗室，與企業實現完全對接。

注重生產能力培養：所有的訓練就是為了能力的增長，中職中專學生通過實訓的學習和操作，在熟練的基礎上形成自己的操作能力培養，也為了在后續的學習或工作中的應用。如汽修專業的學習，這是一門應用性很強的專業，操作性強，社會對汽修專業畢業生的專業技能要求很高。這就要求項目式教學有效地建立課堂與企業的聯系，使學生的學習更具針對性和實用性。

（三）積極推動理實一體化教學

（1）注重教學組織與管理：理實一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養，學生已不是僅僅坐在教室里聽老師講課，記筆記。而要突出以學生為主體，學生要在課堂上 “動”起來，所以，教學過程中，學生有相對的自由，為了更好的督促學生的學習，教師將學生分成不同的小組采取積分制去管理學生，既能約束學生的不良表現，又能起到一個督促作用。

（2）注重師生實踐與交流：話說：“身教重于言教”，老師應講清目的，操作方法，注意事項，讓學生帶著疑問去聽課。讓學生意識到操作過程中的種種規范操作，并重視操作的正確方法，教師邊做的同時應該多給學生灌輸"勤快"的思想，告訴學生在操作時膽大心細，手腳利落，儀器要時刻保持干凈，讓他們養成一個良好的習慣，學生自己動手，發現問題，可以及時向老師請教，既便于學生思考，又提高了他們的積極性。

（3）讓學生在操作過程中自我提高：理實一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生可能收獲不大。在學習過程中學生經幾次課的操作訓練，能學到很多東西，并能較熟練地進行操作。

三、推動國家辦學，企業方法管理模式，促進學生就業

“一邊是許多企業追著我們搶畢業生，一邊是我們四處奔波到各個中學找生源，這種奇怪現象就是技工學校的真實處境。”一位校長曾經這樣說過。實施校企合作，打破傳統的封閉式教育模式，采取現代的開放式辦學新路子，既讓學生走出去參與市場實踐活動，也可把企業家請進來輔導學生的學業。這樣雙向互動，保持與市場零距離，從而使學生所學專業與市場對接，學生就業也就有了可靠的保障。

這是現在越來越多的一種辦學模式，將廠子的師傅請進來，結合廠子的實際需要把我們的學生培養起來。當然這里面不但又比較先進和實用的技術，更多的是廠子的管理方式。這樣可使學生在入廠之前就接受了規章培訓學習，更加實現了學校與生產企業的零距離對接。

當然，企業的管理模式我們也不能完全的照搬，我們的目的是使我們的學生能畢業就上班，上崗。所以在學生管理中可以將學校管理與企業管理想結合。比方說學生的紀律問題，我們不能因為學生上課遲到或者曠課就像某些企業一樣采用罰款的形式，我們可以給每個學生做一個信用累計檔案，規定一個更加嚴格的指標量，利用學校的處理方法進行懲罰，使學生從上學開始就要有較強的紀律意識，為更快的融入企業奠定基礎。

四、結束語

目前，隨著經濟的快速發展和人民生活水平的提高，人們對于就業質量也有了較高的要求，從勞動時間、勞動強度和勞動保障等方面都提出要求。同時也應該看到，企業對于員工的素質要求也在提高，對于有一技之長或者有工作經驗的人更是一共難求。我們的中職學生有著一定的可塑性，再加上學校在教學中對學生提出有針對性的教學要求，一邊上學一邊實訓一邊學習企業的相關文化知識，為我們的學生在以后的求職上增加砝碼。

參考文獻：

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