項目教學法在數控教學中的應用

戴春琴　韓雙立

【摘要】在數控專業課程的實習教學中，采用項目教學法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。在實施項目活動教學過程中，既給學生提供了動手的機會，又鼓勵學生從書本中獲得知識，讓學生盡早學會學習并從中獲得樂趣。項目教學法為學生提供了良好的學習環境，在實施過程中更體現了中職教育的特點與特征，是促進中職學校學生全面發展的一種有效教學方法。

【關鍵詞】數控教學 項目教學法 中職學生

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）04-0301-01

隨著企業對高素質技能型人才需求的不斷變化，傳統的職業教育模式的改革顯得尤為重要。各職業學校都在進行課程改革和教學方法的探索，如果教師還采用以往的教學方式——以教師講解為主，學生跟著教師模仿的傳統教學方式進行教學活動，有不少同學會把剛開始的學習興趣變成了厭煩、逃避。在日常教學中，學生在學習過程中主動參與會越來越少。

項目教學法是當今國際職業教育界十分流行的一種教學方法。學生在學習的過程中，不僅掌握相應知識和技能，而且各種行為能力得到充分提高。項目教學法是通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，項目教學法的核心就是“項目”的建立，所謂“項目”就是以生產具體的有實際應用價值的產品為目的的一項任務。

1、什么是項目教學法

源于德國的“行為導向教學法”是一種先進的職教理念，它是由多種教學技術，手段和方法融合而成，這種教學方法以職業活動為導向；培養學生能力為核心。“項目教學法”則是其最高層次的教學方法。

項目教學法就是建構主義理論在教育教學中的具體應用。該方法提倡教師在代表性任務中將教學內容隱含，教學活動的中心就是完成任務，學生在完成任務動機的驅動下，通過對任務進行分析和討論。在老師的指導和幫助下，通過對學習資源的主動學習，在主動探索和互動合作的學習過程中，找到完成任務的方法，最后通過任務的完成實現教育教學的意義。

實踐證明，項目教學法旨在培養學生創新意識，學生學習的主動性、思考的積極性、實踐操作能力、創新能力和創新意識都得到了有效的鍛煉和提高。

2、項目教學法在數控教學中的具體實施過程

2.1 合理的分組

項目教學法的分組尤為重要，每組成員不宜太多，建議六名學生左右，且成員即要有接受能力強、基礎好的學生，也要有接受能力一般、基礎弱的學生，還要有接受能力和基礎都很差的學生。只有這樣分組，才能使學生在有效地協作，共同完成同一課題，這樣可以提供給基礎好的學生更大的發展空間，也能使基礎一般或較差的學生有所進步和收獲。

2.2 圖紙的繪制

在傳統的教學模式下，不同課程間缺乏有效的聯系，學生將單門學科結合應用的能力非常缺乏。所以，應在項目教學過程中以小組為基礎，需要小組內的所有成員均能獨立繪出圖紙，這樣不僅可以復習《機械制圖》中所學的知識，還能將學生將所學知識與生產實際相結合，提高其運用制圖知識解決實際問題的能力，從而更能適應企業對相關技術人員能力的具體要求。

2.3 程序的編寫及講解

學生以小組為單位，集思廣益編制加工程序。在編寫過程中遇到的問題，應以互相討論解決為主，當解決不了時，及時請教老師；此時教師要對學生進行指導，例如：具體的編程方法、步驟和解決方法，并非是課題答案的告之。這樣能有效培養學生之間相互協作的精神與解決問題的能力。

這里的程序講解不是教師講解，而是由學生自己來完成。在程序整體編寫完成后，教師安排每組學生代表上講臺把各自小組的編寫程序過程中的思路、過程、方法和步驟向全體師生講解清楚，其他學生可以對他們提出疑問，然后由講解的學生逐一進行解答。這樣做的主要目的是提高學生的語言表達能力，使學生們對本課題的理解更加規范、全面，深刻。

2.4 產品的加工

在產品的加工過程中，為了避免有些學生過分依賴他人的現象，教師就要要求所有的學生都必須獨立完成從程序的輸入、工件的裝夾、對刀、加工的操作。由于學生的操作水平參差不齊，教師可以允許個別學生請求同組中較高水平的學生在旁邊協助操作，這樣做不僅有效降低事故的發生，項目教學法中的分組容易產生的“出工不出力”現象也能得到有效的控制。

2.5 技能的考核

采用將實訓中的集中考核與日常考核相結合的方式。在每個項目結束后，要對學生進行相關知識與技能操作的考核，并將考核成績作為學期總評考核成績的重要依據。在考核過程中就不能采用“分組”的形式了，而是要求學生本人單獨完成從程序編制、程序輸入、對刀，加工的操作。這樣做的目的是，一方面可以讓教師更準確地了解學生對知識的掌握情況，另一方面也可以起到提高學生的學習的積極性的作用。

3、項目教學法的教學效果與反思

在嘗試項目教學法的一段時間中，效果顯著，我校學生在參加市級數控大賽中成績喜人。另外，在項目教學法教學的過程中，我深刻體會到此教學法有利于培養學生的綜合能力的優勢。在課程的實施過程中，既提高了學生的職業素養、理論知識、技能操作；又提高了交流能力、管理能力、協作能力；提高了學生的學習興趣，有利于學生自我學習能力的養成，在一定程度上改善了學生一些不良的學習習慣，為學生今后的就業及發展奠定基礎。

3.1 項目的選取是項目教學法成功的關鍵

項目的選取要以教學的內容為依據，原則上要與書本知識緊密結合，又要有一定的創造空間，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創新，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定。要讓學生踮起腳尖才能摘到桃子，讓所有的學生在教師的指導下，都能完成規定的項目活動任務。總之，項目的確定不是一件輕而易舉的事情，需要經過教師們的多次研討，緊密結合崗位能力的要求來制定。

3.2 總結評估是項目教學法的重要環節

項目教學法必不可少的重要環節是項目完成后的總結評估。首先讓學生表達并分享自己都學會了什么，總結項目教學活動對他們學習的意義。通過總結，使學生找到自己理論知識和技能操作上的不足，以及在項目活動實施過程的收獲、體會。然后教師要在評估中指出項目活動存在的問題及解決的方法。教師要總結比較各組的特點，引導學生相互學習彼此的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。最后進行項目完成后的綜合評定，由學生自我評價、互相評價及教師的評價結合，對學生本人在項目活動實施過程中的參與程度、起到的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

4、結束語

經過長期的實踐證明，在數控教學中應用項目教學法，通過選取合適的項目，通過協作學習的方式展開學習，能有效培養學生的創新能力、學習能力和良好的職業素質。這種教學方法可以有效地提升教學效果，而且在學習的過程中，學生能深刻地體會作為學習的主人的樂趣，從而深受廣大師生的喜愛。