高職《路由器配置》課程教學模式改革研究

王洪敏,董 研

（渤海大學高職學院,遼寧錦州,121003）

《路由器配置》課程是高職院校計算機網絡技術專業的一門必修課，課程中有很多實驗需要完成，課程的應用性強，非常適合采用“任務驅動”教學模式。教師根據教學內容設計并提出“任務”，通過講解、問題探究等方式給出實現“任務”的思路和方法，通過演示、實訓等方法對“任務”進行操作，得出結論，然后引導學生邊學邊練，并完成相應的學習任務。教師和學生圍繞如何完成具體的“任務”進行教和學。教師教學思路清晰、學生學習目的明確。

1 《路由器配置》課程教學改革的基礎和環境

渤海大學高等職業技術學院擁有獨立的計算機網絡實驗室，目前計算機網絡專業骨干課的理論教學和實踐教學均在實驗室完成，保證學生一人一機。利用多媒體教學系統授課，邊講邊練，講練結合，教師可隨時解決學生在課堂提出的各種問題。教學過程中采用Packet Tracer5.0 模擬器進行講解，學生在進行模擬實驗后再進行實物操作。實驗室有網絡設備Cisco 和H3C 路由器、交換機共20 多臺，先進的教學設備為本課程的實驗提供了硬件保障。

2 《路由器配置》課程教學內容的改革

我是一名高職院校的一線教師，多年的教學經驗使我深知高職院校的教學應該側重技能訓練。課程的設置應該強調技能的培養，采用以實踐為主、理論為輔的教學模式。在技能培養的過程中，更要針對崗位需求，設置教學內容和環節。通過把實驗進行“任務”分解的形式完成，進而完成課程的教學目標。采用任務驅動的教學模式，把任務驅動法與實驗相結合，突出課程特色，強調技能培養，使學生能夠根據崗位需要進行學習實驗。實驗采用分組的形式，把實驗分解成多個小的“任務”，各小組完成任務，最終合并成項目。

3 《路由器配置》課程教學方式、方法的改革

3.1 模擬軟件教學法

《路由器配置》是高職院校計算機網絡專業的一門核心課程,是理論與實踐相結合的課程。該課程對實訓環境的要求很高, 需要有獨立的計算機和相關的網絡設備等。然而, 由于網絡設備昂貴，不能做到人手一臺，滋生了學生的懶惰心理。部分學生在小組實驗中，只是觀看，不進行動手實踐。Packet Tracer5.0 模擬器是思科官方開發的Cisco 交換機、路由器模擬程序。在教學中引入PT5.0 模擬器，可以彌補設備的不足，有利于學生對網絡設備和網絡協議的理解，掌握交換機和路由器的配置方法。

3.2 案例教學法

案例教學法把教學知識點應用到解決實際問題中。是一種采用“做中學”的教學方法。通過案例教學，有利于提高學生的表達和討論技能，增強學生面對和解決困難的自信心，也縮短了教學與實際生活的差距，讓學生對所學知識的應用有了更具體的了解。

3.3 項目實訓法

項目實訓法是一種通過組織學生參加項目的設計、履行及管理，在項目的實施過程中完成教學內容的方法。強調對學生綜合能力的培養，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能夠更好地理解和掌握理論知識和實踐技能。

4 《路由器配置》課程教學改革的設計實踐

下面介紹一個教學中的實驗，來演示《路由器配置》課程中“任務驅動”教學模式的應用。

4.1 實例情境創建

現有某學校要對原校園網絡在不增加新設備的情況下進行優化改造。該校園網絡原有設備Cisco 2950 二層交換機和一臺Cisco 2621 路由器，沒有三層交換機，整個校園網絡只有一個網段。新的改造方案是將整個校園網絡劃分為三個網段，教師機屬于一個網段(VLAN 10)，學生機屬于一個網段(VLAN 20)，服務器屬于一個網段(VLAN 30)，要求各網段間能相互通信。

4.2 展示“任務”

在Packet Tracer5.0 模擬器上進行“單臂路由器”實驗，并檢測連通性。

4.3 分析“任務”

教師指導學生進行“任務”分析。完成“任務”需要理解單臂路由器的拓撲結構和VLAN 間主機相互通信的過程。提示學生可以按照三個步驟完成。步驟1，配置Cisco 2950 中心交換機，劃分VLAN。步驟2，配置Cisco2621 路由器，創建子接口，并配置子接口的IP 地址。步驟3，檢驗配置。

4.4 使用Packet Tracer5.0 模擬器進行演示講解

1)配置Cisco 2950 中心交換機

2)配置Cisco2621 路由器

4.5 實訓練習

學生依據實驗指導手冊完成實驗。學生在實驗過程中可以隨時尋求教師幫助。教師監督指導整個實驗過程。學生以分組的形式完成探究實驗。

4.6 歸納總結，交流體會

在單臂路由器的實驗“任務”中，“實例情境創建”顯示了案例的實用性，實驗指導手冊中給出了完整的配置步驟，學生都能將實驗完成。

5 總結

在《路由器配置》課程中采用“任務驅動”教學模式，能夠改變傳統的被動、灌輸式教學模式。學生在“任務”驅動下進行實驗，在完成實驗后展示成果。教師對實驗成果進行評價，對實驗中的問題或錯誤進行分析和更正。學生普遍反映通過實驗獲益良多，也提高了學生的實踐能力和綜合素質。

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[2] 馮昊,黃治虎.交換機/路由器的配置與管理[M].北京:清華大學出版社,2009

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