如何提高學生的寫作能力

賈曉銳

摘要：提高學生寫作能力，在教學中教師要引導學生多讀，多練，發揮課本的作用，讓學生體驗生活、創設想象、激發興趣。

關鍵詞：學生；寫作；水平；多讀；多思考；多練筆；體驗生活

“老師，我這次語文成績又不理想！50分的作文才得了37分！”很多學生的語文成績不理想的原因是不會寫作文，有的條理不清晰，有的段落不明，有的枯燥乏味、句子不通，語無倫次，有的錯別字多。作文能力是語文綜合能力的體現，是語文教學中創造性的練習，是學生在日常學習中對思維水平、語言表達能力、想象力、語言組織的一種書面綜合體現。如何讓學生提高寫作水平，讓文章有血有肉，有真情實感，是我們每一位語文教師要深入探討的課題。

教與學是一種互動，師生要充分交流、相互溝通，豐富教學內容，實現教學相長和共同進步。在我們的教學中要做到以學生為主體，引導學生多看、多讀、多練、多思考，讓學生在自己的現實生活中發掘材料，由“讓學生寫作文”變成“學生自己要寫作文”，由“學生怕寫作文”變成“學生喜歡寫作文”這種轉變需要教師正確的方法引領，我們在教育教學中要不斷思考，不斷探索總結經驗。

一、多讀、多寫

1.教師要為學生推薦適合他們閱讀的圖書，讓學生成立他們自己的圖書角，每個人將自己的圖書借給圖書角，相互借閱。正所謂“書非借不能讀也”，學生讀書的熱情很高，通過在圖書角借閱，學生讀了很多書，積累了很多的詞匯、美文、美句。

2.讀后練筆，讓學生每兩天寫一個讀書筆記，讀書后從中抄寫一些優美的段落、詞句，了解文章的主旨，寫上自己的感想，而且一定要在字數上有量的要求，這就要求學生必須細讀、精讀，避免了讀書時走馬觀花的毛病，不知不覺中學生就積累了很多的素材，奠定了自己的寫作基礎。

二、在課堂教學中充分發揮課本的作用

作文教學并不是與課本剝離開單純地寫作文，它依托于語文教學，語文是母親，是海洋，學生的語文知識掌握得好，作文水平才會提高。學習作文的技巧是在讀與寫的實踐中“悟”出來的，這就要求教師在語文教學中充分利用課本范文的作用，寫哪一類的作文，就仔細看哪一類的課文。例如，初一的命題作文《家鄉的春天》，不妨以朱自清的《春》為范文，讓學生認真體會作者的寫作方法和寫作技巧，在學習《春》這篇文章時掌握句與句、段與段之間的銜接與過渡，了解作者用怎樣的生花妙筆將春的美景、春的氣息、春的聲響，人在春天的姿態展現出來，文中運用了大量的擬人、比喻、排比，描寫等手法，學生可以借鑒這篇課文寫出《家鄉的春天》這篇作文。

三、體驗生活、創設想象、激發興趣

讀萬卷書，行萬里路。教師應鼓勵學生多出去走走。親近大自然，多觀察體驗生活，將真實的感受，看到的、聽到的、親身體驗到的傾注于筆尖。如寫說明文，鼓勵學生自己生豆芽，栽蒜苗，養金魚、捉蚯蚓，抓蝴蝶……通過自己的細心觀察，親身體驗激發他們的觀察興趣、寫作興趣。在課堂上讓學生說自己的發現，觀察的過程，學生怎樣說就讓他怎樣寫，不會說的就細心聆聽，然后讓他們發揮想象開始寫作。

提高學生的寫作能力非一日之功。教師在每次對學生作文的批改過程中，一定要做到詳細批改，發現學生作文中的閃光點，劃出優美的句子或段落，讓學生有信心，然后將不足明確指出來，在這種與學生的不斷交流中提高他們的寫作能力。

【責編 田彩霞】