淺析農(nóng)村小學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)

王淑娟

摘要：口語交際要培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，就要使學(xué)生充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，產(chǎn)生樂于交際的欲望。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；口語交際；合作；創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)中指出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧的交流的素養(yǎng)。”因此，落實(shí)新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力至關(guān)重要。口語交際教學(xué)是個(gè)性化較強(qiáng)的復(fù)雜活動(dòng)，它不能復(fù)制，不能模式化和格式化，但是教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，我認(rèn)為以下幾個(gè)問題值得交流。

一、概念要明確

口語交際是在口語表達(dá)和口語問答基礎(chǔ)上擴(kuò)展的重要的口語訓(xùn)練形式。口語表達(dá)只是個(gè)人情意的抒發(fā)，要求語意明確，口齒清晰，表達(dá)完整。口語問答是雙方或多方就某一個(gè)既定內(nèi)容的共同判斷，其結(jié)果要使問方得到明確完整的答案。它對雙方的要求除了語意明確、口齒清晰、表達(dá)完整外，還要求問方所問具體，表述簡要，聽方能聽得明白，馬上領(lǐng)悟；要求答方思維機(jī)敏，反應(yīng)迅速，針對所問，回應(yīng)準(zhǔn)確。

口語交際是雙方無論定位于什么話題，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，都離不開“學(xué)習(xí)共同體”（即課標(biāo)中的合作學(xué)習(xí)）這一動(dòng)態(tài)發(fā)展的途徑。

二、目標(biāo)要具體

進(jìn)行哪個(gè)階段的口語交際教學(xué)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，一定要結(jié)合教學(xué)參考和新課程確定好口語交際的階段目標(biāo)，科學(xué)地掌握所教學(xué)生語文能力尤其是口語交際能力的水平。例如，教學(xué)“我該怎么辦”，首先要記住語文課程理念對于低年級口語交際的要求：“有表達(dá)的信心，與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。”然后，進(jìn)行細(xì)化如“學(xué)會(huì)傾聽，說得明白”等等。再需要清楚所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平、思維能力、口語交際現(xiàn)有狀態(tài)等方面情況，最后才能確定自己個(gè)性化的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

三、設(shè)計(jì)要激趣創(chuàng)境

口語交際課的特點(diǎn)及口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該是在教師不斷激趣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不斷交流這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。所以，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要想辦法或是表演或是朗誦或是激趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境，使他們身臨其境，以達(dá)到精神放松，情趣高漲，主動(dòng)交流的效果。

例如，《聰明的大公雞》，教師激趣導(dǎo)入：“小朋友，你們看今天老師給你們帶來了一位好朋友，他是誰呀？”（出示大公雞圖片），頓時(shí)，學(xué)生不約而同地唱起：“大公雞，早早起，……”并向大公雞打招呼，這樣很自然地快速激趣導(dǎo)入口語交際狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生都饒有興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，師生表演中不斷創(chuàng)設(shè)情境，把口語教學(xué)中的封閉變?yōu)殚_放，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地說出所見所聞，所思所想，把口語交際當(dāng)成一種趣事，養(yǎng)成隨時(shí)想表達(dá)的習(xí)慣。

總之，要讓口語交際課堂真正交流互動(dòng)，就要運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，突出自主，突出合作，加強(qiáng)交流，不斷明確目標(biāo)，充分激趣創(chuàng)境，讓學(xué)生真正地交流起來、動(dòng)起來。

【責(zé)編 金 東】