案例教學法在中學語文教學中的運用研究

摘 要：傳統教師講授為主，學生被動接受的教學模式，使得原本內容豐富的中學語文課程教學容易走向枯燥乏味發展道路，這樣不僅降低了教學效果，還會讓中學生喪失學習積極性。為了轉變這一教學瓶頸，教師勢必要轉變教學理論，在教學中要將培養學生學習興趣，增強學生主人翁意識作為授課導向。案例教學法，是指將現實生活里的真實事件、真實情況在課堂上給予客觀的表述，這樣不僅使得課堂具備現實性、針對性，還增強了課堂互動性、創造性，為課堂培養了良好的互動氛圍，增強了學生學習興趣，提高了教學效果。[1]因此，分析案例教學法在中學語文教學中的應用符合課程改革要求，具有重大現實意義。

關鍵字：案例教學法；中學語文教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-288-01

隨著中學語文課程改革的不斷深入，新課標要求教師改進教學方法，將學生變成課堂主人，培養學生獨立思考、解決問題能力。對此，傳統教學模式難以滿足新課程改革要求，為了達到學生主動活躍課堂，施展自身才華，突顯自己個性的目的，在中學語文教學中引入案例教學法值得被探討。案例教學法在中學語文教學中的應用不僅能起到鞏固學生知識的作用，還能激發學生學習自主性，提升學生分析問題、解決問題能力，有效增強教學效果。本文主要以提升學生學習能力為目的，探究案例教學法在中學語文教學中的具體應用。

一、案例教學法在中學語文教學中的具體應用

1.案例精選

根據課題內容挑選科學合理的案例是開展案例教學法前提與保障，教師在挑選案例時要遵循方向性、針對性、時效性、實踐性四大原則。例如：《在山的那邊》 教案教學設計一課時，引領學生聯系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。老師精心設計了這樣一個教學片斷：上課伊始，老師首先板書課題并要求學生隨著老師的板書邊讀邊書空，寫完再讀一遍課題。接著對同學們說“讀課題也要注意感情，大家學習完課文后再讀題目，我相信就會讀得不一樣了。”然后提出朗讀要求。學生自由朗讀后讓學生說出心中的感受（教師相機板書：難受、怒、恨、惜）請學生再讀題目時感情變了，表情也變了。大家心里很難受，又恨又怒，又感到很可惜。最后老師提醒學生要把那種最難受、最可恨、最可氣的感情讀出來，并把心情、感受寫在臉上。讓學生通過齊讀、個別讀的方式朗讀課文、聽讀課文（感知課文內涵）。齊讀課文（以聲達意，朗讀要注意以下幾點：一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。）。使朗讀與悟情有機地融為一體，使讀真正發至內心。教師在引導學生初步把握朗讀的感情基調上，能自主地讀出“難受”與“可惜”相織，“恨”與“怒”交加的語氣語調，使“以讀代講、以讀悟情”不但落實到了實處，而且提高了層次。

2.案例呈現

語文課程案例教學要與理論密切相連，任何脫離了理論的課堂案例都會使得討論和教學內容與目標相背離、相脫節。對此案例的呈現要把握恰當的時機，萬萬不可實行單一程式化教學模式，案例呈現既可以出現在教學的某個知識點上，也可以在授課完畢后呈現出來，還可以從理論知識講解中呈現，根據需求緊密聯系理論。呈現模式教師根據需求具體而定，主要的呈現方式有：（1）教師將案例通過故事講解形式來表達；（2）通過紙質形式為學生發放資料；（3）巧妙運用多媒體來呈現影音與圖片事例；（4）采取辯論、小品等多姿多彩活動將案例呈現出來。例如，在教課文《羚羊木雕》時，首先要掌握文章重點字詞的字音，整體感知文章，理解作者的思想感情。其次要學會通過把握人物的個性化語言來體會人物的思想情感。再次要了解插敘手法的作用。最后學會兩代人之間心靈的溝通，明白親情需要互相溝通、理解、尊重。此文中就運用了插敘的方法。如在爸爸媽媽逼迫自己向萬芳同學要回“羚羊木雕”時，插入了自己與萬芳同學的相處，寫出了兩人之間的友情。這樣寫使文章內容嚴謹，達到了寫作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。教師應點撥學生找到思考問題的切入點學會從文中的語句分析人物形象，明確是非，從中獲得對人生有益的啟示，培養學生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

二、教師要有正確的評價目標

為了確保案例教學法有效的實行，語文教師要為學生創設輕松愉快的課堂氛圍，這樣不僅能保證學生可以仔細的思考，還可以降低學生壓力，讓學生能隨心所欲發表觀點，不斷提升自身分析問題的能力以及學會懂得傾聽他人意見。教學時教師要先讓學生對所呈現案例進行了解，在獨立思考案例后，將案例重點部分確定下來，明確材料間關系，再提出解決建議與方法。在此前提下根據小組劃分，讓小組成員進行討論，教師此時扮演的角色是第三者，控制交流秩序和進程，必要時給予一定提示，起到的是激勵作用。

教學中，只要我們能采用適合本班學生的方法和模式就能帶動學生學習方式的改變。例如在教《人生寓言》這篇課文時，采用放手讓學生自己去學習的方法，讓學生自讀自悟從而達到理解課文的目的。對學生進行挫折教育，可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，這也是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學生對教材的獨特體驗與感受。

綜上所述，案例教學法在中學語文教學中的應用，能有效轉變傳統死板教學模式，擴寬學生思維模式，提升學生自主學習、發現問題、解決問題的能力。案例教學法的實施給教師提出了更高的要求，作為中學語文教師，勢必要對教材進行深度的鉆研，及時掌握學生動態，做到案例教學張弛有度。

參考文獻：

[1] 蔡華.論新課改后案例教學法在中學語文課中的使用[J].政史地教學，2008（02）：112.

[2] 詹小斌.淺議案例教學法在中學語文教學中的運用[J].教育戰線，2012（17）：135-136.

[3] 李應慧.案例教學法在中學語文課中的運用[J].教育教學論壇，2012（04）：119.