小學語文教師課堂語言藝術之吾見

摘要：一個語言優美的教師不僅能使其人格魅力得到完美的展示，還能在三尺講臺上揮灑自如，游刃有余，能使其課堂更具生機、更具活力。教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。

關鍵詞：語文教師；語言藝術；語言修養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-282-01

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。由此可見在交際活動中語言始終起著重大作用。有一句諺語說：語言不是蜜，但可粘住一切。一個老師學問再高，但是表達不好或者表達不清，他的學問是要大打折扣的。所以要想做一名出色的老師，就要想方設法錘煉自己的語言，力求生動幽默，激發起學生的興趣。

一、教學語言的表達技巧

如：“在我們講新課之前，請大家把作業本收起來，老師很感激大家的合作。謝謝你們。”

“小軍，老師需要你的合作，請你把書關上……（稍微延遲一下）謝謝（你）。”；“小麗，如果你能認真傾聽小王回答問題，老師會感激你的……（稍微延遲一下）謝謝（你）。”；“小明，你的做法（表達）很恰當，謝謝你。”

詢問式：征求別人意見，尊重中贏得支持。如：“我想聽聽你是怎么想的？”“我這樣做是否給你帶來困擾？”你希望怎么做哩？”“你覺得呢？你認為呢？”

體諒式：體諒別人的處境與想法。如：“我知道你……”

認同式：認同別人，更容易肯定自己。如：“是的”，“你說得非常有道理”，“我非常認同你的觀點”。

選擇式：用選擇式代替是非式。如：用“你要……還是要……”代替“你要不要……”

回避式：回避一些不利溝通的詞語。如：少說“我”、多說“我們”；少說“但是”，多提“建議”，多說“而且”。

模仿式：模仿對方情緒狀態，模仿別人說話速度。

二、教學語言的準確性

教學語言的精練，準確，是語文教學的基本要求。教師的課堂教學語言要力求準確、簡練、鮮明。所謂準確，就是要發音標準，遣詞得當，觀點明確，語氣清晰，推理符合邏輯，造句符合文法，用語具有學術性和專業性。所謂簡練，是指語言言簡意賅。見解獨到深刻，耳目一新。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真實感情。贊揚什么，反對什么，愛什么，恨什么，經渭分明。這樣的語言才會是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一樣侵潤學生的心田，同時把科學知識的美好的思想一道帶進去。

譬如，有些教師在對知識點的闡述時不夠明確，僅圍繞著教材教參繞來繞去，不能化抽象為形象，不能由遠及近，由淺入深。沒有生動的敘述，學法指導不夠明確，學生理解起來就會很模糊。還有的老教師在教學中，雜音很多，語言不簡潔連貫，如“嗯”、“哦”、“啊”、等語氣詞過多，學生聽起來就會很吃力。

三、教學語言的啟發性

教師的語言要幽默、含蓄、富于啟發性。啟發其實就是我們課堂中的提示。啟發性的語言，就好似一盞明燈，在黑暗中為你照亮前進的方向；啟發性的語言又好似一個舵手，在你快要觸礁的時候，讓你轉變航向，順利駛向彼岸；啟發性語言又好比一支號角，在你疲乏的時候，能激起前進的動力。教師如果在課堂中運用啟發性的語言準確的引導學生，不僅能激發孩子思想的火花，還有利于促進學生對課文的理解。

如在教《曼谷的小象》時，為了讓孩子們明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導和指揮得當。作者稱贊小象，其實是贊美阿玲。就在學生們為：“是贊美阿玲？還是贊美小象？”爭論不休時，我們這樣啟發他們：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經過這樣小小的啟發，孩子們頓時領悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方，同時也很快的理解了課文的內容。

四、教學語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美是離不開言辭的熱情，誠懇和富于激勵性。在課堂上，我們要善于運用激勵性的語言去表揚學生，去認可學生。舉例如下：

1.在這個問題上，你可以當老師了！

2.你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發言。

3.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

4.你這節課發言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。

5.你的想法很有創意，看來你是認真思考了。

6.你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

7.你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8.通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！

9.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們好不好？

10.謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

11.你的進步可真大，老師為你感到高興！

12.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！

13.老師真想在下節課看到你更出色的表現！

14.對學習較吃力學生經常說：\"老師相信你經過努力一定能行！\"

15.你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發表個人見解！

16.希望下節課，你是第一個回答問題的人！