小學語文作業(yè)的分析

摘 要：作業(yè)是長期以來困擾我們的問題。我們語文教師設計作業(yè)時應根據(jù)課程標準和教材的要求，兼顧知識技能和過程方法，準確、全面覆蓋相關(guān)知識點，突出重點，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容，堅持課外作業(yè)布置“少而精”的原則。下面就此做一下具體的論述！

關(guān)鍵詞：小學語文；課外；作業(yè)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-275-01

一、明確課外作業(yè)的目的

教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學生的知識，還是提高學生某一方面的能力，教師應有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時上完，可布置讓學生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學生養(yǎng)成勤于收集資料的習慣，老師可在新課之前布置學生在課外利用多種形式：上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達到檢查學生對所學知識的理解、運用的目的，教師可出一些相關(guān)的練習題。如為了檢查學生遣詞造句的能力，可在文中選擇重點詞語讓學生練習造句。如為了培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，學完《老師，您好！》或《我們愛你啊！中國》等詩歌后，可讓學生模仿文中的寫法，來寫一寫自己的父母或家鄉(xiāng)。如為了讓學生學習作者圍繞中心句進行描寫的寫作方法，學完課文《小鎮(zhèn)的早晨》，我讓學生觀察校園的早晨，抓住校園早晨的特點以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆，學生有“法”可依，所以寫得都不錯。

作業(yè)不應是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是這樣的一種憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

二、把準課外作業(yè)的“度”

這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少，即花多少時間完成，有多少題目等。難度就是指根據(jù)學生的已有知識水平，所布置的作業(yè)有多少學生能順利完成。

1、老師布置的課外作業(yè)量要適中，應符合各年齡段學生的特點，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學生每天有一定的自由支配的時間。因為量太少，不能起到訓練的效果；作業(yè)量太多，學生做不完則會給學生造成負擔。

2、教師布置課外作業(yè)時，要把準難度，要遵循大綱，吃透教材，把握年級段訓練重點，要深入了解學生，考慮個體差異，做到難度有針對性。對于優(yōu)秀的學生，可根據(jù)課文內(nèi)容設計一些提高題，如寫小練筆、搜集相關(guān)的資料等。而相對比較差的學生重在鞏固基礎知識，就比較適合做一些字詞積累、簡單運用等。也就是說教師設計的課外作業(yè)要有一定的層次性，讓不同的學生的個性得到發(fā)揮，思維潛能得到挖掘，努力爭取把作業(yè)布置在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上。如教完《天游峰的掃路人》一課，我針對班上學生的差異，設計的課外作業(yè)是：（1）摘抄課文中優(yōu)美的詞句、描寫人物外貌、神態(tài)的詞語。（2）學習文中描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個你熟悉的人。（3）展開想象，寫一段話：三十年后，我又來到了武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……學生根據(jù)自身情況有選擇的完成，結(jié)果學生做得很好。

三、豐富課外作業(yè)的形式與內(nèi)容

教師不妨改變一下，賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容，這就要老師嘗試變化題型；或變換角度，以大語文觀看待語文課外作業(yè)，如收聽收看新聞，向家長復述課文等。更值得嘗試的是，教師要允許學生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè)，如繪畫、設計、剪貼、摘抄等。如我允許學生在課外作業(yè)本上繪畫，學生畫上了一棵大樹，在樹根部寫生字，在樹干上組詞，在樹葉上造句，設計新穎，圖文并茂，我對此加以表揚、鼓勵，學生可開心了，一個個很用心地去完成作業(yè)，字也寫得更棒了。例如，教學《孫中山破陋習》一文時，我就讓學生做了這樣的作業(yè)：用三天的時間，走訪老人，和他們談一談“裹足”、“小腳”，然后寫一篇采訪報告。

四、認真對待課外作業(yè)的批改

有些老師錯誤地認為，課外作業(yè)學校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。其實，課外作業(yè)中也體現(xiàn)學習者的書寫習慣，語言風格，觀念想法，價值判斷以及種種情緒，因此教師的每一次作業(yè)批改，都應及時、認真。認真批改作業(yè)應該這樣做：如作業(yè)要統(tǒng)一批改等第；正確使用各種批改符號；注明批改日期和作業(yè)訂正的要求；加注激勵性的批語和評語；書寫認真、為學生起到示范作用。同時認真批改作業(yè)還意味著老師應該從學生的立場去思考，抓住學生的思想動態(tài)，介入學生的學習生活與心靈世界，在傳授知識與解答疑難困惑的同時，教育他們熱愛生活，激勵他們勤奮學習，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂等，在潛移默化中使學生的各個方面都能得到全面提高。

作業(yè)中很多是是學生送上的一句句輕輕地問候、溫馨的祝福。我嗓子啞了，學生馬上在本子上提醒：注意保護身體，身體可是革命的本錢。我除了表示我的感謝，我也會用極為平常的一句贊語，點燃孩子自尊自信的熱情，鼓勵孩子們把字寫工整，努力學習等。我們老師不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而是要真誠地送去一份贊許。也許您的一句贊語，可以讓學生欣喜很多天，甚至回味很多年！另外，教師在作業(yè)的反饋上，也要做到及時，應區(qū)別情況及時講評作業(yè)，并及時督促學生糾正作業(yè)中的錯誤或不規(guī)范的問題。我們要認識到學生的語文能力不是一朝一夕就能練出來的，而是要經(jīng)過系統(tǒng)地不斷訓練，反饋，再訓練，再反饋。

總之，語文課外作業(yè)的布置，不可以簡單地認為找?guī)讉€題目或抄一些詞語、背誦一段課文就解決了，更不可草率對待，在教學實踐中，我們應立足課內(nèi)，通過對作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高，以達到精而少就能充分掌握知識的目的，鍛煉學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。