如何培養農村小學生對語文的興趣

摘 要：多媒體輔助教學正式向課堂教學邁進，尤其是給語文教學注入了新鮮的血液。我們要接助教學用具，更大程度的創設和諧高效的教學氛圍，使學生的主體性更大的發揮，使學生在積極參與、口手腦并用中增強學習興趣。

關鍵詞：興趣；情境；引導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-258-01

筆者站在農村教育第一線上從事語文教學工作已近十四年了，在這段時間里，發現農村小學生因認識事物少、性格內斂等諸多因素，常出現上語文課時注意力不集中或東張西望等，對語文學科缺乏興趣。

一、創設情境，快樂學識

創設輕松愉快的課堂氛圍要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，發號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務”游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生的識字興趣。在教學教版一年級上學期識字1時，我讓學生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。在教學蘇教版一年級上學期識字2時，學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務”，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。

二、認識身邊事物，循循善誘引導

興趣是最好的朋友，也是最好的老師。農村小學生剛剛跨進學校的大門，學哪些科目，哪些科目對自己有用，用處有多大，這些對于他們來說都是一個未知數。

因此，老師在給學生上第一節課時，應該給學生一個清楚的解答，讓他們在今后的學習中日益完善自己，對所學的科目慢慢產生興趣。那么，要怎樣才能激發他們學習語文的興趣呢？首先應給他們確立學好語文的意識，要結合語文這門綜合性極強的學科，給學生上一節生活處處皆語文的課，從學生的感受角度出發，談談語文在生活中的廣泛應用以及學習語文的重要性，讓學生能真正認識到語文是其它學科的基礎，只有把這一基礎打扎實，才有助自己今后的發展。其次是開展好第二課堂。要利用朗誦比賽，作文比賽，班級之間的辯論賽等，讓學生在活動中樹立信心，肯定自己，讓他們不僅體會到成功的喜悅，同時了解祖國的文字，領悟其豐富的內涵，從而自發地去學習，充實自己，他們的興趣也就隨之廣泛，隨之加深。

三、以趣為主，精心引導學生入情入境

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引農村小學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

比如在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動形象、真實的圖畫、優美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

例如：在教四年級的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學的辦法，讓學生知道并體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學習的效果或目的。也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發學生的興趣。