數學中的趣味學習

摘 要：數學教學應采用指導學生自批自改的方式，培養學生嚴謹細致的作風和責任感，培養學生獨立發現錯誤，獨立訂正的能力，從而使學生養成良好的學習興趣。

關鍵詞：興趣；養成；指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-257-01

數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于數學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，大多數學生對學習數學感到枯燥、乏味，但當他們對數學發生興趣時就會覺得“其樂無窮”，就會積極、主動、愉快的去學習。下面談談我在數學課堂教學中的幾點做法。

一、趣導——導入激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。在平時的教學工作中，我經常用“創造情境、設置懸念、小故事小幽默”等形式導入新課。例如，在數學“相遇問題”這節課時，正好有其他老師聽課。上課了，我走進教室對同學們說：“同學們，今天有幾位老師來聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！”教室里響起“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了，我接著說：“同學們，剛才我們用熱烈的掌聲歡迎老師，你們知道鼓掌也有學問嗎？”這一下把全班同學給問住了，他們面面相覷，不知說什么好，我抬起雙手，掌心相對兩掌距離約有肩寬，然后，雙掌緩緩相向運動，猛烈碰擊，發出響聲，“大家看清楚了嗎？開始手掌在兩地，然后同時相向運動，在一定的時間里兩掌相遇了，碰撞后才發出響聲！”我邊說邊做邊板書：兩地、距離、同時、相向、相遇。“大家想知道這里頭的學問嗎？這就是我們今天要學習的問題。“接著板書課題：相遇問題。這樣導課生動、形象、自然，融科學性、趣味性于一體，使學生迅速進入學習情境。為學習新知識做好了心理準備。

二、趣學——學有興趣

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學習好和心智發展快慢的最基本條件。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性。學習效率就高，沒有學習興趣，學習效率就不高。例如：在教學“長方體和正方體的認識“時，我讓學生自己觀察學具，然后向同桌說一說長方體和正方體各有幾個頂點、幾個面、幾條棱，二者又有什么相同點和不同點。這樣抓住了生與生交流，為學生學習提供了一個寬松、民主、和諧的學習環境，給學生創造一個自我表現、自我確認的機會，有力的發揮了學生學習的能動作用，培養了創造力和自信的個性，收到了較好的效果。在課堂教學中我經常創造應用機會，引導動手操作，創設問題情境，開展競賽活動等方式，使學生學有興趣。

三、趣練——練有樂趣

1、突出練習題的趣味性。布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。“設計融科學性和趣味性于一體的練習題，能夠培養學生的練習興趣。例如○+○=9有幾種填法？運用數的組成，學生很快就一道不漏的做完了。0+9，1+8，2+7，3+6，4+5，交換位置就有10種填法。這不僅能培養學生的學習興趣，還有利于訓練學生的發散思維。

2、突出練習題的應用性。教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。“例如：讓學生用繩子量一量樹干的周長，求樹干的直徑；根據地圖算一下北京到上海的實際距離等可操作性的實踐應用，有利于發展學生的興趣。

3、突出練習的層次性。設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到獨立性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高度的學習熱情。

四、趣批——評價促趣

1、及時反饋。教育心理學證明：學習必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學習收效甚微，甚至無效；而反饋越及時，學生的學習興趣越濃，學習效率越高。在布置完課堂作業后，我總是手握紅筆，行間巡視，對學生做對的題目及時打上“∨”，樹立他們的自信心；對他們做錯的題目，我總是和他們一起分析錯誤原因，幫助他們及時訂正。

2、引入眉批。在教學作業批改中，我借鑒作文課給學生作文寫評語的教法，在學生作業的精彩或疑問處加以批語提示，肯定其成績，指出其不足，從而調動了學生學習的積極性，取得了較好的效果。如：你真聰明！你的解法很妙！做的很好！再把字寫大一些就更好了！等等，這樣既培養了學生的思維能力，又有利于激發學生學習數學的興趣。

3、分步評價。學生的勤奮主要來源于對學習的興趣，而愉快的成功體驗是產生興趣和力量的源泉。因此，必須對學生在作業中有進步或有創造性的都要給予充分肯定和鼓勵，在批改作業時我采用分步評價法：不能只看最后結果，而注重看學生的做題過程和思維過程，對學生作業的錯誤或疑問，我沒有給學生“×”，而是標出來要求學生自己訂正，學生訂正后，仍然評優以激勵學生進步。