淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效總復(fù)習(xí)

摘 要：在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向，師生齊心，面面反饋，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；反饋；內(nèi)化

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-256-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，內(nèi)容較多，時間緊，極易引起兩極分化，針對這種情況，我們總結(jié)出了“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法。這種方法，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復(fù)習(xí)效果。

一、重基礎(chǔ)，再提高，全面反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù)，簡易方程，數(shù)的整除，分數(shù)和百分數(shù)，計量單位和幾何初步知識，比和比例，簡單統(tǒng)計表，應(yīng)用題八大部分后進行的，前后知識情況間隔達六年，對學(xué)生掌握知識狀況不能全面了解時，首先應(yīng)進行全面試探反饋。即以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對每一部分知識中的基礎(chǔ)，重點和難點內(nèi)容，選擇六、七個中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立認真的完成，教師通過批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計劃，重點理清基本概念、基礎(chǔ)計算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況，做一個小結(jié)，針對學(xué)生全面試探反饋出來的問題，著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合的試題，理清每部分知識的解題思路。

建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后，應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發(fā)，促提高，以練習(xí)為主要反饋手段，在具體操作過程中可讓學(xué)生先練或在練得過程中進行講解，也可以讓學(xué)生在練得過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，及時反饋，總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個知識點，掌握全面基礎(chǔ)知識和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識。

二、貼近實際，專題復(fù)習(xí)，加強典型反饋和個別反饋相結(jié)合

針對學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我們要采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合的方法，加強針對性訓(xùn)練，開展專題復(fù)習(xí)方式，采用各個擊破的復(fù)習(xí)思路。

一是重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性，鼓勵學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)等生主要目標(biāo)——審題萬無一失，解題靈活運用；中等生主要目標(biāo)——細心檢查，努力提高；學(xué)困生主要目標(biāo)——基礎(chǔ)扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并及時歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點，加強針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

二是對學(xué)生進行針對性強的專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融知識的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)中，從專題知識出發(fā)進行定向訓(xùn)練，精講精練加強普及提高，加強典型訓(xùn)練，及時反饋。

三是注重單元試卷，綜合試卷，學(xué)生自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強知識的連貫性，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效率。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時機進行專題測試，專題測試試卷評析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評價。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢地進行針對性補缺，定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再進行定向突破，訓(xùn)練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。

三、內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，增強主體全面反饋

“步步反饋，逐層提高”的最后一階段，必須時時處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過去偽存真，去表及里地分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，引導(dǎo)思考、探索，總結(jié)，靈活運用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

此階段必須要恰當(dāng)組織復(fù)習(xí)，把精力集中在未掌握知識部分上，真正做到學(xué)生缺什么，教師就補什么、強化什么。

為及時檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測時仍需對學(xué)生進行一系列的適應(yīng)性、開放性、靈活性演練、診斷性測試。為此，教師就要花一定的時間挑選、組織、編排、翻新、綜合，內(nèi)化學(xué)生能力，編制成質(zhì)量高、目標(biāo)性強、檢測點準(zhǔn)、靈活開放的測試題。在綜合檢測試驗后，教師對主體作出全面反饋，就可以進行最終的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段，進一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。

檢測之后，教師不僅要精講巧析，洞察、記錄學(xué)生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會正確的評估自我，自覺的查漏補缺，得出自己的經(jīng)驗來。