用激情點燃歷史課堂

摘 要：上好一節歷史課，教師的激情是成功的關鍵，而教師的激情源于對教學工作的熱愛，要用我們教師的激情點燃學生的激情，使我們的課堂不斷綻放智慧之花，讓師生的激情在互動的課堂中飛揚，讓知識在飛揚的激情中升華。

關鍵詞：激情；主動；意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-221-01

隨著課程改革的深入發展，我對教師角色的認識越來越深刻：教師的職責現在已越來越少地向學生傳授知識，而越來越多地激勵學生思考；現在的教師好比一部電影的導演，既導且演，除了需要構建每節課的總體結構，理出每節課明了的線索，培養學生競爭意識，鼓勵學生主動探究，還要通過教師出色傳神且充滿激情的表演，調控學生良好的情緒，激發學生的學習興趣，以便圓滿完成教學任務，著名教育家蘇霍姆林斯基說過：在每一個學生的心里，都存放著求知好學渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。因此，課堂教學中需要教師做的就是用激情點燃求知的烈火，讓激情充滿課堂。

一、樹立競爭意識

現在的社會競爭無處不在，作為教師要在課堂教學中培養學生的競爭意識，讓競爭成為激發學生學習的動力，在班內形成比學趕幫超的良好氛圍。

在學生上歷史第一節課時，我就引用《高效學習法》中的一段話，來培養學生樹立競爭意識。在非洲一望無際的大草原上，黎明的曙光剛剛劃破夜空，一只羚羊從夢中驚醒：我要趕快跑，如果跑慢了，我就可能被獅子吃掉。就在羚羊醒來的同時，一只獅子也醒了，它想我要趕緊追，如果慢了，就可能會被餓死，于是它奮起直追，向著羚羊飛奔而去。它們中一個是自然界的獸中之王，一個是草原上的食草羚羊，等級確實是有差異，實力也相當懸殊，但它們都面臨著同樣的一個問題：要為生存而努力奮斗。人與人的競爭，不僅是實力的競爭，更是行動速度與效率的競爭。因此，不論你是獅子還是羚羊，你都必須快速奔跑，無論你是優等生還是一般生，你都必須為理想而奮斗。

二、主動學習精神

歷史故事引人入勝，通過講故事對學生進行教育，培養學生主動學習精神。陶行之是中國近代史上著名的教育家，有一次他去武漢大學演講，在他走上講臺后，就從箱子中拿出一只大公雞，臺下的聽眾全愣了，不知陶先生意欲何為。陶先生又掏出一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米，可是大公雞只叫不吃。怎樣才能讓雞吃掉桌子上的米呢？于是他掰開雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞，而大公雞卻拼命掙扎，也不肯吃米。陶先生輕輕地把手松開，把雞就放在桌子上，自己向后慢慢退了幾步，大公雞看見無人自己就吃起米來。這時陶先生開始演講：我認為教育跟喂雞一樣，學生在老師強迫下去學習，他很不情愿學老師教給知識，即使學了也難以消化，而且過不了多久，他還會把知識還給老師的；可是如果讓他自主學習，充分發揮他的主觀能動性，那效果肯定會好許多。臺下聽眾頓時掌聲雷動，為陶先生形象的演講開場白叫好。通過喂雞這一事例，我們得出一個重要的道理：要發揮學生主動性，讓自己悟出學習的重要性，以便使學生下功夫取得優異成績。

三、語言渲染課堂

教師要做到用激情點燃課堂，其遣詞用句要富有激情，語調要抑揚頓挫；同時要善于抓住時機，在適當時機“煽風點火”，達到渲染課堂氛圍的效果，學生的心也會緊隨著教師的語氣、感情此起彼伏、洶涌澎湃，因此教師要精心挑選課堂用語，讓教師激情的語言點燃學生學習的激情，實現心靈的共鳴。

比如在講“工農武裝割據”有關內容時，我就采用了上述方法。我是這樣導入的：面對蔣介石的“四一二”政變和汪精衛的“七一五”政變，國民黨反動派大肆屠殺共產黨人和革命群眾，但是中國共產黨和中國人民并沒有被嚇倒，被征服，被殺絕，他們從地上爬起來時，揩干凈身上的血跡，掩埋好同伴的尸首，他們繼續戰斗了。學生聽了無不為之動容，對那黑暗的年代中國共產黨和革命群眾為革命事業英勇獻身、前仆后繼的精神所感動，達到了渲染課堂氛圍的效果。如講黃海海戰時，我給學生講述了鄧世昌的英勇事跡。致遠號被日軍魚雷擊沉后，鄧世昌和全體將士全部落水。有人遞給他救生圈，他拒絕接受；其愛犬咬住他的發辮，希望救出主人。但是，鄧世昌決心以身殉國，他就將愛犬先按入水中，然后自己帶著滿腔的悲憤和遺憾沉沒在黃海的驚濤駭浪中。學生聽了以后很感動，感受到了歷史上那驚心動魄的時刻，感受到了鄧世昌的衛國獻身的大無畏精神。

四、歌曲充實課堂

歷史歌曲帶有時代特征，它能將你帶回那個時代，并感染情緒，引起情感上的共鳴。在講述《偉大的抗日戰爭》中有關“九一八事變”時，我在上課前播放了歌曲《松花江上》，要學生體會這首歌曲所表達的感情。通過聽歌，學生深深感受到了當時東北人民對故鄉的眷戀和被迫背井離鄉的悲痛之情，完全進入歌曲所創設的情景中。學生在老師創設的情境下進行學習，就很快的進入狀態。通過對有關“九一八事變”的學習，學生更加痛恨日本的侵略，也對東北三省迅速淪亡、國民黨的不抵抗政策有了更深的認識，歌曲的適當引入就達到了良好的教學效果。在講“共產黨堅持抗戰和抗日戰爭的偉大勝利”內容時，涉及到有關大生產運動，我就親自給學生演唱了歌曲《南泥灣》，學生對我的演唱報以熱烈的掌聲，他們也從《南泥灣》這首歌中了解到：南泥灣曾是雜草叢生荒無人煙的地方，后來經王震領導的359旅官兵的開墾變成了到處是莊稼、遍地是牛羊的好江南。聽完后，我提問學生：這首歌曲反映了抗日戰爭時期的什么事情？當時中國共產黨領導的敵后抗日根據地正面臨什么情況？面對這種情況。中國共產黨采取了哪些措施？由此導入教學，使得學生在非常愉悅的情境中投入學習，這也符合寓教于樂的教學理論。