對高中生物教學的兩點反思

摘 要：多年的高中生物課的教學，每節課、每屆學生都會在不同的內容上出現不同的問題，所以作為指導者的我必須不斷地進行反思總結，在教學中就能應對自如、得心應手，課后將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念；對不同學生、不同知識點，能適時、適當的調整自己的教學方法，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具”。

關鍵詞：難點；精心備課；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-190-01

本學期我擔任高一（1）（2）（3）三個班、和高三（4）（5）兩個班的生物教學工作。其中有重點班也有普通班，學生基礎參差不齊，需要教師在駕馭課堂、教學方法，教學手段上有所不同，不斷地調整角色和情緒，達到最優效果。從以下兩方面反思生物教學：

一、課前準備：“教師的生命在于課堂”，課前要精心備課

對象分析：了解學生的學科知識基礎、知識技能基礎和學習動機，了解學生的學習風格、習慣和一般特點，如感知特點、思維和認知風格、表象和記憶特點等。還要了解學生的態度特點、情感特點以及情感發展水平、情感需求、性格心理特點等非認知特點。

教材分析：在教學過程的準備階段，教師應深入研究教材，分析本課時的教學內容在中學生物中的地位和作用，與前、后教學內容的聯系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點、難點是什么，各部分與階段怎樣聯系與過渡，各部分的教學要求是什么，學生學習過程中可能產生哪些反應和學習困難，哪些內容可以設計搭建出適合學生思維與能力發展的平臺等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內容，從容地運用教材進行教學。在教學重、難點上，教學目標與學生實際認知水平是否存在差異，適時調整教學進度與安排。

教學方法分析：教無定法，但教不可無法。在設計教學方法時，在研究教材、研究學生的基礎知識、學生的學習風格的同時還要結校本校條件進行教學。這樣在引領學生學習學科知識的同時培養學生對家鄉、對自然的熱愛。

總體評價：課后對本課時的教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案進行反思，使教學成為一種自覺的實踐。

二、課中反思 ：針對我校學生學習習慣差、基礎差，本學期在課堂上我更注重以下幾點

1、給學生閱讀教材的時間，教師只講重點、難點、常考點、易混點，不講學生自己學會的知識點、也不講老師怎么講學生也學不會的知識點。

2、對于重難點知識在課堂上給足時間讓學生能熟讀、記憶基本生理過程，下節課一上課就針對性的提問，做到復習鞏固之效。

3、課后習題堅持做到教師先做，然后有選擇性的布置作業，從易到難，讓學生能在最短時間內完成并能體會到掌握知識的快樂，而后激發學生攻克難題的意識。認真批改作業及時反饋作業當中出現的問題，做到有的放矢。

4、指導學生學習方法時：記少留多：例如比較原核生物和真核生物時，要求學生記住常見的原核生物，其余的歸類于真核；記住記特殊事例、特殊生物：例如熟記酵母菌為單細胞真菌、真核、嚴格寄生生物。對比記憶、順口溜幫助記憶等等都是行之有效的方法。

5、想盡一切辦法變抽象為具體讓學生了解、掌握基礎知識。可用多媒體輔助教學，使知識形象化、生動化；利用肢體語言教學使知識具體化、實際化。例如學習氨基酸脫水縮合，屬于有機化學內容，而學生在學習時化學還沒講到，對學生來說是全新的、陌生的，我把學生比喻為一個個氨基酸，左手比作氨基右手比作羧基，頭比作R基兩條腿當作一個大寫的H，這樣講起來就比較明白兩人手拉手時形成一個肽鍵同時手心出汗代表脫掉一分子的水，三個人握兩雙手形成兩個肽鍵脫兩分子水，依此類推，學生很清楚也自然的掌握了這部分知識。