談談我們的課改經驗

摘 要：基礎教育課程改革以來，各試驗區取得了一些顯著的成效。宣莊小學作為我區首批課改實驗校，在課堂教學改革方面走出了一條整體建構的改革之路，積累了諸多的經驗材料。

關鍵字：基礎教育；課堂教學；課改經驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-187-01

基礎教育課程改革推行十年來，我們在上級教育主管部門的大力支持下，在教研室李主任及各位教研員的正確指導下，大力推進新一輪課程改革，把新課程改革作為實施素質教育的首要任務和重要環節。從平時做起，積極引導教師轉變觀念，加強教師的培訓學習力度，努力提高教師教研能力，制定詳實的實驗方案和工作計劃，逐步完善激勵機制，使教學成績也連年提高。

一、整體建構思想，教給學生學習方法。

語文教學，特別是語文課堂教學是語文課程實施的基本途徑。幾年來，我校各位語文教師在語文教學中自覺遵循整體建構思想，要求學生在整體感知教材的基礎上，理解教材，盡快找到解決某一問題的方法和規律，并努力做到舉一反三，形成方法，從而潛移默化地提升了語文能力。再此教育理念指導下，我們的語文教學正在發生可喜的變化。

比如在學生學的方面，我們的孩子由“被動接受學習”向“自主、合作、探究的學習方式”轉變，從而使我校的“新課程理念下的學生學習方式的轉變的研究與實驗”課題研究成果初現。在教師教的方面，變“繁瑣分析式的語文教學”向“重感悟、重積累、重運用”的語文教學轉變，在課堂教學表象方面由“封閉的課堂”向“重視生活經驗”的“開放性的課堂”轉變等等。

二、大語文思想，促使我們把課本教厚。

姑且不談“大語文”提法是否得當，但“生活即語文”“語文在很大程度上要靠廣種博收，僅僅幾本教材是難以完成教學任務的，必須加大閱讀和寫作量。”“語文素質提高的過程是學生誦讀、涵詠、感悟、積累的過程，語文是學生自己學會的。”這些思想已在我校教師中達成共識，為此，我們在語文教學中堅持“課前預習、課中參與、課后延伸”的三段模式，讓學生全程參與學習其中，借助圖書報刊、網絡等手段有目的的 開放學習，打開了學生的視野，使學生體驗現實生活中不可能體驗到的豐富多彩的生活和情感。

與此同時，我們結合書香校園特色建設工作，讓讀書成為孩子們每天的必需，讓校園的書香就像花兒一樣彌散于每一個角落、時空。書海暢游，積淀文化底蘊，提升語文綜合素養。就如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”語文，就是讓孩子鼓帆前行。在大語文思想的旗幟下，我們踐行著，也收獲著。

三、重視基礎，不以犧牲質量為課改代價。

面對課程改革的一些新理念我們也曾有過迷茫，但最終經過學習實踐反思，我們還是弄清了----任何改革不能以犧牲質量為代價。那么語文教學的質量在哪里，我們的體會是：語文教學的“專務”（基本任務）的核心是培養語文能力，必須使學生“正確理解和運用祖國語言文字”。所以，我們的教學應該形成 “以培養語文素養為目的，以培養語文能力為核心的語文教學”，只有這樣，才能守住語文的“根”，彰顯語文的“個性”，一定摒棄那種在所謂高揚“人文性”大旗下的追求意趣，向往“空靈”，享受“田園詩般境界”，而忘卻了“工具”的掌握與運用之類的形而上學的課改教學。為此我們開展了有益探索，如為了培養學生識字寫字能力，我們進行“遵循規律，加強指導”的研究，要求學生嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規律寫好每一個字，使學生在一看二寫三對照的過程中達到完美。

再如為提高學生閱讀能力，我們提出“感悟發現，深入對話”的閱讀教學策略，實踐對話教學理念，讓閱讀教學充滿活力。后面我還要就把握語文教學“專務”問題多說幾句。

四、教學相長，創建學習型校園。

百年大計，教育為本，教育之計，教師為本。我校各項工作成績的取得，離不開我校全體教師的辛苦付出。語文教學亦是如此。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這源頭活水就是我校教師不甘人后，積極向上的求索精神，我們相信成功屬于那些比他人更快更有效的學習、思考和付出行動的人。不必再論證杯水與桶水的關系，以為不斷學習已成為我們每位教師的自覺行為，無論是學歷進修，還是業務理論學習，我們結合改革課程學習，結合大家的熱點話題學習，結合教育教學實際案例學習，結合出現的問題學習，同事間相互交流學習，在學習中求體驗、求發展、求超越，不斷自我激勵，自我努力，快樂的工作，快樂的生活，重建職業內涵，重塑職業形象，發現追求生命價值和職業價值。也許，我們的老師不是最優秀的，但我們是敬業的，我們的蘇寶軍老師年近五十，擔任學校勞技課，一學期下來，六個年級，六個課頭，六本教案，一課不差。五十有余的劉瑞霞老師，幾十年如一日堅持在教學一線，每次備課，教案紙下都襯著格紙，橫平豎直，一絲不茍，規規矩矩。也許我們的老師不是最睿智的，但我們是虛心的，且不說我們的年輕教師，就是我們的韓國芹、田遠廷、安惠琴、鄭貴玲等中老年教師，各項工作從不甘落后，一篇篇讀書筆記，一份份讀書心得，昭示著他們虛心學習的成果。也許我們的老師不是最富有的，但我們是無私的，他們把自己全部的學識、滿腔的愛，無悔的奉獻給了工作、學生。正是靠著我們有這樣一支過硬團隊，才打造了宣莊小學教育的輝煌。

幾年來，學校5次榮登“課改先進校”的行列，100余人次獲得區級以上優質課；500多人次的論文、案例、科研成果在省市區級的比賽中獲獎。

回首，我們走過的課程改革之路，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以“三個代表”重要思想和科學的發展觀為指導，求真務實，扎實工作，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。