如何提高中師生學習化學的興趣

摘 要：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉，化學對于中師學生來講是一門新學科，中師學生正處于興趣廣泛求知欲旺盛的時期，教師從化學課激發和培養學生對化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化為樂趣，進而轉化為志趣。

關鍵詞：中師化學教學；學習興趣；化學實驗；激發興趣；思維能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-185-01

興趣是所有科學教學的生命力，是創造能力發展的必要條件。心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃，心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性.學生對化學學習活動本身的興趣，對于學生學習起巨大的作用。“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”.

化學作為中等師范學校的一門必修課，如何在眾多專業課中，吸引學生的注意力，拿出時間好好學習這門科學，我覺得必須從課堂教學入手，轉變教育思想，創新教學模式，讓學生感覺到學習化學有用處，有意思，從而才能夠樂學，愿學。只有教師首先明白應該教什么，怎樣教，才能讓學生知道學什么，怎樣學。

一、善于總結提煉 減輕學生負擔

中等師范學校的學生大多數都是初中畢業生，本身在學習上大部分學生成績并不突出。在中師的兩年，不僅要學習各種文化課，還要進行技能課學習。這讓學生覺得學習任務重，壓力大。那么，作為一名化學學科的教師，就要求利用每周這一節課的時間，不僅要把教學任務完成，最好能做到讓學生能把這節課的要點當堂記住，并印象深刻。但化學學科本身其特點就是知識點多，規律不明顯。教師可以把零碎分散的知識點、要點，用順口溜或簡略的概括做個小結，讓同學們通過記住幾句話的總結，就能把本節課的知識點都記住，這要可行的多。 只有學生每節課都有收獲，能夠學會，才能保持對化學學習的長久興趣，從而喜歡這門科學。

二、增強實驗的作用 激發求知欲

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，與別的學科相比，在吸引學生的注意力方面，有其獨特的優勢。因此，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生獲取化學知識，培養科學素質，很多學生正是奇妙的實驗才愛化學，因此教師在課堂上要引導學生看好演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課，并組織好化學課外活動，要創造條件讓學生多動手做實驗。

1、通過演示實驗，培養學生的思維能力，激發他們的興趣。演示實驗為學生提供感性認識材料，并在此基礎上引導學生探求新知。學生在觀察的同時便會伴隨積極的思考，它是訓練學生創造思維的重要契機，所以教師應善于利用從演示實驗的現象中獲得的感性材料，引導學生進行”去粗取精，去偽存真”，由此及彼，由表及里的思維加工，經過科學的抽象，形成概念，進一步作出推理，從而實現由感性認識到理性認識的飛躍.

2、充分開發家庭小實驗，提高學生的學習興趣。教學實踐證明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸到課外，它對激發學生的興趣、鞏固知識技術、培養能力、開發智力起到了很好的作用。由于家庭小實驗與教學同步，物品易找，學生對所學知識的掌握得到進一步鞏固。開展有針對性、趣味性、形式多樣的家庭小實驗，一方面使同學們增長知識，另一方面也使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學習化學的主動性和積極性，為學生提供源源不斷的學習動力。例如，在第四章“燃燒與滅火”一課中，讓學生根據自己家的住房特點，或選擇一家超市、商場，根據其構造設計逃離火災現場的方案，并且開展“如何運用各種滅火器”的仿真活動。

三、關注社會生活 內容與時俱進

化學學科與社會生活息息相關，具有鮮明的時代性。我們生活的世界就是由形形色色的化學物資組成的。化學科學的發展，使人們的生產和生活水平不斷進步。化學與材料科學、醫學和環境保護這些熱點問題緊密相關。但我們的化學課本重點講述的是各種基礎知識和基本理論，在知識的鏈接和更新上有其不足之處。因此，在課堂教學中，應取長補短，補充相關內容在生活實際中的應用。并向學生介紹相關知識發展的最新動態。這樣就會使學生覺得所學內容并不是死板無用的文字而是與生活密切相關的有用知識。另外，對電視、網絡上某段時間內所熱議的某些化學物質，應當在課堂教學中簡單介紹，讓學生學會用所學的化學知識去分析、看待這種物質。從而提高對學習化學的興趣。優化課堂結構，讓學生成為課堂上的主人。課堂內容進一步關注日常生活，反映社會，科技最新發展，滿足學生多樣化的發展的需要。改變課堂內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代化社會、科技發展發聯系。通過對這個情境的討論，不僅使學生鞏固了課堂知識又學會處理危險事情的能力，大大激發了學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的教師。”這話點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學習化學中的動力作用，千方百計地培養和調動學生的積極性，激發學生對化學課的興趣，使學 生能自覺、持久、主動地學習化學。