高中語文創新教學之我見

摘 要：在傳統的高中語文教學中，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，課堂上一切活動都是以教為中心，制約著學生學習的自主性、獨立性、能動性、創造性的張揚。新的課程標準明確提出要培養學生的語文能力，其中最重要的兩點是：實現教學上的主體性，發展學生的個性特長。

關鍵詞：高中語文；課堂；創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-180-01

一、喚醒學生的主體意識，創設有利于學生自主學習的環境

新課程改革的關鍵在于提高學生的素質、培養學生的創新精神和實踐能力，目標是“培養學生終身學習的愿望和動力”，因此，探求以學生為主體的教育模式尤為重要。教師要盡可能以“平等中的首席”的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束、無壓力的課堂上自主地學習，突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。

二、推進多向互動合作，嘗試有利于學生自主學習的途徑

教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師在課堂教學中要充分發揮生生間和生師間的互動合作。互動合作是學生學習過程中自主性發揮的獨特表現，教師要創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。進行多向互動時還應提倡生生之間兩兩互動或小組合作學習互動，合作的內容可以是互相檢查對方活動、互相表達自己的看法、互相討論問題解決、互相競賽鞏固認知、共同操作發現新知等。

在課堂上，教師要精講少講，以導為主，盡量讓每個學生主動學習、思考、討論、操作；同時在教學過程中，要充分運用個別學習、小組學習、大組討論和情景表演等多種教學組織形式，擴大學生在單位時間內主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，充分提高教學效益。

三、 強調發現探究學習，激發求異思維，培養學生的創新精神

語文作為一門工具性、人文性兼備的學科，內容廣泛，內涵豐富，許多問題的答案并非只有一個，我們要讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生多角度、多方位去探究、去尋求與眾不同但又合情合理的答案。如教課文《偉人細胞》一文第三部分時，要求學生獨立思考后提問題。生1：“那些高中生都是干些送報紙的雜活，賈里為什么要去大工廠打工？請某某同學回答。”生2：“因為他想一舉成名。” 生1：“回答不全面，請某某補充。”生3：“賈里認為偉人從小出手不凡，走在潮流的前頭，去大工廠打工說是走在了那些干雜活的人的前頭。”生4：“賈里為什么把魯智勝笑的時間記得那么準確？”生5：“想突出魯智勝的優點，重義輕財。”……這些一問一答可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗、知識基礎和智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，教師要讓學生充分發表自己的獨特見解和感受，只要言之有理，我們都應予以肯定。這樣能極大地激發學生思維，同時讓學生體驗到成功的喜悅。

四、注重學生的經驗，以生活情趣培養學生的語文素養

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。現行教材中的絕大多數課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，那么我們的教學應盡量還原生活，盡量貼近學生的生活實際，從而激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。

1、以生活的反差，激發學生的探究興趣。實踐表明：學生除了對新奇的、沒見過的事物比較感興趣外，對和他們的生活體驗有反差的東西也特別感興趣。例如《捕蛇者說》一課，捕蛇者陳述了蛇毒之厲害，祖輩父輩都死于這差役，為何還甘冒生命之危？這個問題與學生的生活經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知欲望驅使著他們認真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來當時的苛稅比這蛇毒更嚴重。這樣利用學生生活實際和教材之間的反差，激起了學生強烈的探究欲望，使學生的學習興趣得到了培養，學生的思維能力得到了提高。

2、以生活的體驗，培養學生的情感，陶冶學生的情操。在教學中，我們要積極調動學生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似的體驗，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動。如以《端午日》為例，龍舟競賽這一情景中的“熱烈場面”，很多同學都體驗過，我就讓學生根據自己的生活體驗，描述一下當時的熱鬧情景。許多學生興致勃勃地發揮著，結果大多數學生能根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。可見，在教學中，調動學生已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到了提高，還培養了學生豐富的情感。

五、結束語

因此，我們一定要更新教育觀念，著眼于未來，把“一切為了每一位學生的發展”這一新課程的核心理念融入課堂教學中，關注每個學生潛能的發展，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，讓新課程改革真正煥發出教學的生命力和創造力。