中學(xué)生數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法探析

摘 要：本文探討了輔導(dǎo)中學(xué)生的方法、及輔導(dǎo)時(shí)間、輔導(dǎo)內(nèi)容的安排。以達(dá)到培養(yǎng)和提高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo) ；成功體驗(yàn)；激發(fā)；學(xué)習(xí)熱情

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-156-01

《教學(xué)大綱》要求：“教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要特別關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。”實(shí)行九年制義務(wù)教育后，普通學(xué)校中下生人數(shù)增加，他們雙基薄弱，運(yùn)算技能差，對(duì)概念和原理的理解膚淺、僵化、容易混淆，不注重學(xué)習(xí)放法等等，因此老師必須適當(dāng)?shù)母咝У妮o導(dǎo)中下生，幫助他們解決困惑，才能確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，下面談?wù)勢(shì)o導(dǎo)中下生的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

一、認(rèn)真做好輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作。

1、中下生—因材施輔的前提。

①解中下生具體學(xué)習(xí)困難和障礙。課堂提問和作業(yè)、單元檢測(cè)是了解學(xué)習(xí)情況的常用方法，但有時(shí)反映的情況不全面、不真實(shí)，往往個(gè)別中下生有抄襲作業(yè)、作弊的現(xiàn)象，我們可以采取其他方法，如：在講授新的知識(shí)之前進(jìn)行一次小型形成性測(cè)試，每次3-5道題5-10分鐘，只計(jì)對(duì)錯(cuò)，不計(jì)成績。或者師生面對(duì)面交談，選一兩道題讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)行“發(fā)聲思維”，通過他們的自言自語了解其缺陷，思維障礙。

②解中下生的個(gè)性特征。通過談話、觀察、調(diào)查，對(duì)每一個(gè)中下生的個(gè)性了如指掌，把調(diào)皮、好動(dòng)、懶惰、較難管理的中下生組成A組，把服從老師安排，較易管理的中下生組成B組。

2、動(dòng)員要到位—輔導(dǎo)動(dòng)機(jī)的誘因。

中下生缺乏學(xué)習(xí)激情和競爭意識(shí)，自暴自棄，得過且過。導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消極，奮斗目標(biāo)不明確，自控能力較差，注意力易分散，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。因此思想教育、輔導(dǎo)動(dòng)員不可忽視。

①人生觀、價(jià)值觀教育。使中下生樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定的信念，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的需要輔導(dǎo)的意愿，推動(dòng)其學(xué)習(xí)行為。

②明確學(xué)習(xí)目的，輔導(dǎo)的意義。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅要幫助中下生明確總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，某一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還要幫組中下生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至某節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)實(shí)際與目標(biāo)發(fā)生偏差，產(chǎn)生輔導(dǎo)的需要，中下生體會(huì)到老師輔導(dǎo)他們是關(guān)心自己，愛護(hù)自己，使中下生樂于接受輔導(dǎo)。

二、輔導(dǎo)方式多種多樣。

在平時(shí)輔導(dǎo)中下生時(shí)，發(fā)現(xiàn)多種輔導(dǎo)方式相結(jié)合，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，在平時(shí)通常采用下列輔導(dǎo)方式。

1、課內(nèi)輔導(dǎo)

①老師直接在課堂上輔導(dǎo)。首先老師必須非常清晰知道班上中下生所坐的座位，練習(xí)時(shí)老師可以有調(diào)不紊較重巡視中下生，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)能獨(dú)立完成練習(xí)的中下生，老師要及時(shí)提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且及時(shí)表揚(yáng)，盡可能讓中下生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，維持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

②學(xué)生幫助輔導(dǎo)。因老師輔導(dǎo)的人數(shù)局限性，一個(gè)班中下生近十人，堂上時(shí)間緊湊，憑老師一個(gè)人很難照顧全部中下生，因而要大膽發(fā)動(dòng)中上生（鄰座）進(jìn)行幫教，中上生雙基掌握扎實(shí)，思維能力較強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，練習(xí)速度明顯快過中下生，中上生可以充分利用這個(gè)時(shí)間差輔導(dǎo)中下生，同時(shí)達(dá)到自己也強(qiáng)化、鞏固了知識(shí)的目的。

2、課外輔導(dǎo)

①遞式輔導(dǎo)。中下生也有層次不齊，部分接受較快，部分對(duì)運(yùn)算、概念、定理、法則難以理解。傳遞式輔導(dǎo)的操作，由一位己掌握該知識(shí)的中下生，輔導(dǎo)另一名有困難的中下生，直到他能獨(dú)立解決類似問題為止，然后再由這個(gè)中下生輔導(dǎo)下一個(gè)。中下生在幫教的過程中，體驗(yàn)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)自己的自信心，“成功教育”的理論精髓就是讓每個(gè)人通過自己的努力，獲得成功的喜悅。通過傳遞式輔導(dǎo)，設(shè)法讓中下生，人人參與，人人感受到自己成功的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

②閱讀式輔導(dǎo)。老師指定閱讀內(nèi)容（教材、參考書），出示思考的問題，通過中下生自行閱讀，集體討論，獲得解決問題的方法。老師根據(jù)教學(xué)目的，提出有探究性和啟發(fā)性問題，以引起中下生的注意和興趣，提高他們思考問題的質(zhì)量，通過中下生帶著問題閱讀，使他們不僅理解知識(shí)，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)的思路、方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

③學(xué)生輔導(dǎo)。老師在任教班中精心挑選3-4名，責(zé)任心強(qiáng)，表達(dá)力教好，在學(xué)生中有一定威望的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。使他們能大膽準(zhǔn)確講清楚自己的解法。具體造作，中下生約15分鐘完成輔導(dǎo)內(nèi)容，骨干學(xué)生負(fù)責(zé)講評(píng)，然后個(gè)別指導(dǎo)，最后完成5分鐘檢測(cè)。練習(xí)——評(píng)講——個(gè)別解難——檢測(cè)的輔導(dǎo)模式。因?qū)W生的知識(shí)面、管理能力、表達(dá)能力等的局限性，輔導(dǎo)的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)，其次被輔導(dǎo)的中下生必須是較自覺的、自愿接受輔導(dǎo)的，否則很難順利進(jìn)行。老師通常負(fù)責(zé)A組中下生，骨干學(xué)生負(fù)責(zé)B組中下生，通過幾年的實(shí)踐取得較好的效果。

3、輔導(dǎo)時(shí)間及輔導(dǎo)內(nèi)容

①課內(nèi)輔導(dǎo)。老師應(yīng)該每節(jié)課對(duì)中下生充滿熱情的進(jìn)行輔導(dǎo)，并且要持之以恒。輔導(dǎo)本節(jié)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。

②課外輔導(dǎo)。通常安排在單元測(cè)驗(yàn)前、后。輔導(dǎo)內(nèi)容緊扣課本、測(cè)驗(yàn)卷。經(jīng)老師的輔導(dǎo)，中下生的參與，單元測(cè)驗(yàn)取得較好成績。老師的贊許、同學(xué)認(rèn)可，及時(shí)讓中下生體驗(yàn)成功和滿足。特別對(duì)中下生，越及時(shí)獲得成功的喜悅，越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，能更有效的樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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