英語教學要加強學生活動

摘 要：語言是信息的載體，同時也是傳遞信息的媒介。它包括語音、詞匯、短語、句子結構、段落和篇章結構等方面的知識。目前在初中英語閱讀教學中對語言知識的處理存在著兩種極端做法：一方面由于學生受詞匯量和句法結構不清的限制，往往教師會忽視閱讀方法的指導和技能的訓練，把閱讀課轉變成僅僅傳授語言知識為唯一教學任務的課。

關鍵詞：興趣；活動；互動；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-178-01

興趣是一個人力求探索某種事物或從事某種活動的認識傾向?！芭d趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的效果，興趣教學可以說是一種好方法。

根據學生不同愛好激發興趣。如在籃球、足球、音樂、電腦、時裝等尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤。還可以組織短劇表演、口語競賽等。一步步地把他們引入英語王國，讓他們再愛英語一回。

恰當運用多種教學媒體培養興趣。錄音機、投影儀、掛圖、自制卡片、多面體教學等，都是培養學生學習英語興趣的途徑。在課堂上恰當地組合運用，能增強學生（特別是初一學生）的感性認識，從而達到激發興趣的作用。

組織多種形式活動調動興趣。如在課堂上結合教學內容，將學生分成幾個小組，使其具有競賽性質地回答問題，能充分調動學生參與的積極性。即使沒有發言的學生也會全神貫注地分析、判斷，達到全員參與的目的。還可以通過唱唱跳跳，讓學生學到英語。英語韻句、兒歌旋律優美，讀起來朗朗上口。配上各種有趣的動作、舞蹈和表情，深受學生喜愛，尤其是初一學生。老師每周可用一節課來教唱英語兒歌，盡量選擇那些內容有趣，貼切生活，難度適當，容易理解的兒歌為好。學唱后還可以運用到日常生活中，這樣學生會無意識中內化一些句型，然后在適當的情景中運用起來。游戲也是學生不可缺少的朋友，從某種角度看，學生的學習過程就是一種游戲。在英語課堂上開展游戲活動，正適合學生身心發展的特點。游戲中有交流的欲望，學生就會用語言來溝通，這時老師把其急需的英語教給他們，

重視起始教學，讓學生對英語產生濃厚的興趣。這學期我教初一，這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學閱讀能力的養成主要在課堂。通過閱讀課的教學，培養學生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。教材中的題材廣，內容豐富，與學生的生活聯系緊密，是培養學生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認真備好課。備好課是上好課的前提，課前要認真鉆研教材，挖掘教材內容，確定重難點，合理安排教學內容，精心設計教學步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應對策略，這樣上課時才能有的放矢。另一方面在學生閱讀之前，老師及時給學生提供有關背景知識的材料和預習練習。這有助于學生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，并能培養起他們的自學能力和自學習慣，為課堂教學順利進行開一個好頭。如學Bill Gates，A man who never gave up這些課時，可以先把主人公的生活簡歷及主要成就印發給學生們，讓他們為次日要上的閱讀課做好準備。為了使學生能更好地掌握書本知識，教師應該在閱讀前認真做好導入工作，激活學生的思維。在閱讀前，可設置情景、提出問題，使學生產生讀的愿望，然后帶著目的去讀。然后，學生們帶著老師提的問題，一段一段地去讀，并找出每段的中心意思習的積極性和主動性。

激發想象力，發展學生的創新思維。想象是人們進行各種創造實踐活動的心理條件。培養想象力不僅對發展創造力有價值而且對思維的發展也很有意義。在英語活動課中常讓學生根據圖畫或教師提供的情景自編小品，學生在設計小品中充分發揮他們的想象力，也使他們的創新思維得到鍛煉；有時我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞，再進行演唱。例如，“兩只老虎”是首學生十分熟悉的兒歌，我常在教學中把所學的語言知識改編成這首歌曲。如：What would you like？ What would you like？ I’d like a pear. I’d like a pear. Would you like an apple？ Would you like an apple？ Yes， please. Yes， please.久而久之，學生也能改編一些歌曲。如：一個學生把Let Your Kite Fly High改成 Ride， ride， ride your bike ，slowly on the road. Carefully， carefully， carefully， life is happy. 這樣的活動激發學生豐富的想象力。想象使學生進入所學情景之中，又超越了教材本身，其思維呈現了多元態勢，創造性思維得到了體現。

師生互動必須營造安全、信任、尊重、寬容、和諧與鼓勵成長的人文環境，建立起融洽的師生關系。因為融洽的師生關系易于營造輕松愉快的學習氛圍，易于師生間的情感交流和教學雙向活動的開展。教師要舍得“情感投資”，只有用真摯的愛才能激發學生對知識的興趣。課程標準明確指出，教師是學生學習活動的組織者，參與者和引導者，教師要把每個學生看作是生動、活潑的人，發展變化的人，獨立自主的人，有尊嚴的人，要做到眼里有學生，我們對每個學生都應該抱以積極、熱切的期望，讓學生在課堂教學活動中真正成為平等的參與者。

新課程強調，情景交融，互動教學，實現教學相長與共同發展。從“創設師生情感互動，激發學生學習興趣”、“創設教學情感互動空間，激發學生參與熱情”、“創設思維互動空間，激發學生的創造性”的一些做法，充分體現了學生的的主體作用，使教師教得輕松，學生學得愉快，為今后進一步學習英語打下良好的基礎。