如何培養幼師生學習生物的興趣

摘 要：幼師學生有其獨特性，在幼師生物教學中，教師要根據幼師學生的生理 心理和智力特點，提高他們學習生物的積極性，激活生物課堂教學，進行有效教學 有效的教學有助于學生發揮潛能 提高興趣，從而提高學習質量

關鍵詞：幼師生物教學；積極性；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-169-01

方法學習興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它是力求認識客觀世界，渴望獲得科學文化知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，有興趣的學習可使學生積極主動，全神貫注，甚至廢寢忘食，對知識的掌握會更加迅速，學習興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它是力求認識客觀世界渴望獲得科學文化知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。為此，筆者多年來始終堅持做到以下幾點：

一、精心設計導語，激發學生學習興趣

幼師學生知識基礎整體較差，巧妙的導語能有效吸引學生的注意力，感受到愉悅的課堂氣氛，興趣轉到課堂中來，導入新課的方法很多，有講故事、設問等；例如，在講復制時，可以這樣設問：父母是怎樣將容貌傳給子女的，雙眼皮或大耳垂是怎樣傳給子女的？這樣一問，立即吸引了學生的注意力，并急于想知道答案，為復制的教學埋下伏筆。再如，在講三大營養物質代謝時，老師提問怎樣吃才能既健康又能保持身材的美觀呢？愛美的幼師學生對這個問題異常興奮，自然激發了她們學習的積極性，利用學生的興趣，老師給學生介紹三大營養物質的作用及代謝，三大物質必須依照科學配比，形成能量金字塔，并以此原則做了一個營養食譜。

二、直觀的教學是加強生物課學習興趣的保證

直觀教學可使知識具體化，便于學生更好地感知、記憶、理解知識。對于動植物的形態 結構來說 語言敘述不如實物 標本直接作用于感官所產生的感知那樣鮮明、具體、完整多年來 本人堅持貫徹直觀性的教學原則，充分利用實物標本、模型、實驗、錄像、圖表等形式輔助教學；如在講鯽魚時就將魚放在玻璃缸中，先讓學生觀察其顏色、形狀、再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭放回水中觀察其運動情況，并與其它魚對比了解鰭的功能，再破壞另一條魚的側線 用木棍攪水，讓學生觀察思考，魚游的方向與水流方向如何。以掌握側線的功能。講昆蟲的呼吸系統時把兩只蝗蟲同時浸入水中，其中一只身體浸入水中頭部露出水面，另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。在講松杉柏時把學生帶到校園，分別觀察松杉柏的樹干、樹枝、樹葉、找出異同點在講較難掌握的細胞的分裂時設計制作了有絲分裂演示儀、配合掛圖、演示出各期變化的特點、歸納總結并填寫 有絲分裂簡明表 編寫順口溜 使教學更加直觀、生動、加深了印象，增強了記憶。

三、建立興趣小組做實驗是對生物學習興趣的鞏固

幼師新生來自不同的地區，各校條件差異較大，有的農村學生基本上沒動手做過實驗。因此教師要對幼師新生的實驗水平摸底，檢查每個學生的基本操作，了解存在問題，有計劃地糾正與補足，要努力創造條件，增加學生動手的機會。教師要指導學生對各種實驗現象廣泛觀察，使之開闊眼界，活躍思想，培養敏銳的觀察能力；還要引導學生分析、比較、概括、推理、發展思維能力，也應通過自制簡易教具、標本、開展科技活動，培養動手能力、通過提問、討論 講故事等培養訓練表達能力，通過指導學生閱讀科普讀。

四、發揮學生的主體作用，創設問題情境，積極評價問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙

現代教學論研究指出，產生學習的根本原因是問題；一方面，強調通過問題進行學習；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看作發現問題 提出問題 分析問題和解決問題的過程。幼師學生性格開朗活潑，善于提問和爭論，問題意識會激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習。為此，教師要在課堂上給學生留下思考的余地，學生踴躍提問，討論熱烈，學生的思維始終處于積極狀態 如在講 生物的生殖 一節時，一位同學提問能否克隆自己？克隆人和自己的關系是什么？ 親子鑒定做的是什么？克隆人的發展方向會怎樣？等等。

總之 必須把起始教育與教學抓緊，重點抓好思想教育、教學內容、教學方法、學習方法和能力培養方面的銜接、創造良好的環境、有層次地提出問題，使學生的興趣愛好、積極性、創造性在一開始就得到很好的發揮，才能使學生順利完成從初中到幼師的過渡，有利于幼師生物教學質量的提高，有利于人才的培養。