小學社會與實踐實踐課教學的探究

摘 要：“重視實踐性原則，讓學生在參加社會與實踐實踐中學習社會與實踐常識，培養社會與實踐生活能力，增強對社會與實踐的責任感，培養服務社會與實踐的意識。”這是編寫小學社會與實踐課教材的指導思想之一，也是社會與實踐課最為突出的特點。

關鍵詞：社會實踐；方式；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-151-01

大家都知道，實踐性原則是各科都應遵循的原則，對小學社會與實踐課尤為重要，而教材的編排特點又充分體現了這一點，這是由小學社會與實踐課的教學目的所決定的。《九年義務教育社會與實踐教學大綱》中規定：“社會與實踐課的教學目的是使學生認識一些常見的社會與實踐事物和現象，初步了解一些家鄉的、祖國的、世界的社會與實踐常識；從小培養他們正確觀察、認識社會與實踐、適應社會與實踐生活的初步能力；進行愛國主義教育以及法制觀念的啟蒙教育，培養他們對社會與實踐的責任感。”

一、重視社會與實踐調查，講求調查實效

翻開社會與實踐課教材，我們不難發現，課本中設了“說一說”、“做一做”、“討論”、“活動”等小欄目，其中“活動”這一小欄目中有大部分內容要求學生要深入社會與實踐，進行社會與實踐小調查。從社會與實踐課的編排特點上，我們也可以看出，它講究單元教學，但又拘泥于篇章；它啟發學生明理，但重在了解社會與實踐，到社會與實踐中去實踐。因此，教材在編排上除了設有社會與實踐小調查這個小欄目外，還另設了與單元教學內容密切相聯的，要求學生走出課堂進行實地調查的活動課。根據教材內容的編排特點，要求我們教師在教學中要注意與實踐相結合，安排一定的時間，根據當地的實際情況，有計劃、有組織地積極引導學生參加課本中規定的社會與實踐調查等實踐活動，讓學生深入周圍社會與實踐，通過親身體驗，具體感知，從而獲得安全的知識，切實達到大綱規定的教學目的。

比如：第一冊教材第三單元“我們周圍的社會與實踐生活環境”，根據本單元的教學目的及教學大綱中的有關要求，本單元的教學重點為兩點：（一）、熟悉自己家庭附近的社會與實踐生活環境。（二）、結合各行各業人們的生活實際，理解人們之間互相提供服務的關系。本單元共有五課，其中最后一課是活動課《周圍社會與實踐小調查》，調查的目的是：讓學生了解周圍的社會與實踐生活，也是對前四課的總結。調查的內容有：人口、學校、醫院（衛生所）、商店（供銷社）、道路、集貿市場、文化娛樂場所（鄉文化站）等的變化。在教學中，僅憑前四課的課堂教學，很難達到教學目的，而突出單元兩點教學重點勢必就會成為紙上談兵。我們都清楚，每個家庭周圍生活環境是有差別的。所以，只有讓學生結合課堂所學知識，走出課堂，走向社會與實踐，進行實地調查，才能進一步地認識家庭周圍生活環境。

社會與實踐調查要講求實效，不能流于形式。教師在教學中要按照社會與實踐調查的一般步驟有計劃的組織學生。首先，要讓學生明確調查的目的和調查的要求。其次，編寫調查提綱，使學生在調查前做到心中有數。第三，周密組織學生實地調查。第四，認真組織學生總結討論、概括，使感性認識上升為理性認識。

二、 課內外結合，上好觀察課

小學社會與實踐課教學大綱確定教學內容的原則之一，就是以認識社會與實踐為線索，由近及遠。就范圍來講，從小到大，從知識層次來說由易到難。這就要求我們教師在教學中要重視每一個教學內容，而完成這些教學內容則是為了最終能夠達到讓學生逐步認識社會與實踐、適應社會與實踐、服務社會與實踐的目的。重視實踐，課內外結合，上好觀察課，是達到這個教學目的的有效途徑之一。

比如：第一冊教材第二單元“學校的生活”，本單元的教學目的之一，就是讓學生學會辯別方向，培養學生認識和使用平面圖的初步能力。對四年級的學生來講，這方面的知識比較復雜，因此，教材在第一、二課中間安排了一節活動課“去學校的路上”，要求學生走出課堂，實地體驗。在教學中，教師有機地把課內學習和課外觀察結合起來，既可以貫徹大綱確定教學內容的原則，使教學由易到難，減緩學生學習知識的坡度，又可以使學生具備觀察周圍社會與實踐事物的能力。

三、教學方式靈活多樣

1、貼近生活、注重體驗。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感， 真實而非虛假的道德體驗和道德認識。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是社會與實踐課程的核心，因此，教師在教學活動中應創設情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養他們對生活的積極態度，促進他們內心世界和主體人格的發展。

2、走進社會、學會實踐。充分利用校外資源，讓兒童走出學校，到社會中去學習，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展社會實踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設計。良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教育時，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。

3、組織討論、學會交流。討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的， 也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在社會與實踐課上的討論，教師應當有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。社會與實踐課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。

在社會與實踐課教學中，只要我們教師潛心鉆研教材，不斷探討教法，在思想上充分認識到實踐性原則的重要性，并能在教學實踐中認真貫徹落實。那么，學生的知識獲得及能力的提高，則不會成為空話。