淺談中學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)

摘 要：閱讀與寫作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是由于重視程度不夠或缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的閱讀寫作教學(xué)弊端重重，效率低，問題多。要轉(zhuǎn)變這種情況，必須要更新觀念，開拓思維，提升課堂效率，真正提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-147-01

一、寫作水平的提高，需要先從閱讀抓起

閱讀與寫作是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成部分，當(dāng)然也是大家在除了學(xué)習(xí)外，工作和日常生活中都必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過閱讀，我們可以獲得自己需要的知識(shí)材料，促進(jìn)我們的寫作水平的提高；而通過寫作我們可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效地和別人進(jìn)行溝通交流。可見，閱讀與寫作二者相輔相成，互為因果，要想從根本上提高我們的寫作水平，需要先從大量的有針對(duì)性的閱讀抓起。因?yàn)殚喿x是輸入，寫作是輸出，試想，沒有語(yǔ)言材料的輸入，哪里有思想的輸出呢？要想提高整體語(yǔ)文水平，需要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，存在以下方面的問題：

1.課堂上教師單一講解閱讀材料，削弱了學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)課堂上，語(yǔ)文老師總是照本宣科，按照教科書上的答案和詳解來念給學(xué)生，“滿堂灌”或者把成堆的語(yǔ)言材料一股腦的拋給學(xué)生，不加以啟發(fā)引導(dǎo)，不想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生都被老師牽著鼻子走，只能按照老師的講解去理解文章，完全失去了主觀能動(dòng)性，最終遏制了學(xué)生的想象力和發(fā)揮空間，影響了閱讀能力的提高。

2.閱讀訓(xùn)練方法落后，影響了整體的閱讀效果。傳統(tǒng)的閱讀方法中，教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，而且受應(yīng)試思想的影響，教師在講解文章思路時(shí)，往往按照考試題型和要求來分析材料，選擇模擬題，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀積極性，使得學(xué)生不愿閱讀，不想訓(xùn)練，費(fèi)時(shí)多而收效微，從而降低了閱讀效率。

針對(duì)以上兩點(diǎn)，要改善閱讀教學(xué)效果，首先要改變觀念，以學(xué)生為主體，提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生是主體，教師對(duì)閱讀材料的講解，不能替代學(xué)生的個(gè)人理解。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解文章創(chuàng)作背景的前提下，按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)和邏輯分析，去解構(gòu)文章的主旨內(nèi)涵。教師對(duì)文章的解讀剖析，只是起個(gè)引導(dǎo)的作用，真正的主旨把握，需要學(xué)生自己通過閱讀和思考去發(fā)掘，而只有這樣得到的閱讀收獲，才是會(huì)令學(xué)生終生受益和難忘的。

二、發(fā)散思維，提高文章立意

在大量閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)言材料輸入的前提下，要想把文章寫好，就要提高文章的立意。什么是立意呢？立意指的是文章的主題，是文章所要表達(dá)的中心思想，是文章內(nèi)容的精髓所在；提高文章立意就是要主題新穎、鮮明、動(dòng)人。所以要想文章立意新穎，那么就需要打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，比如逆向思維，想人所未想，言人所未言，樹立新形象，創(chuàng)立新觀點(diǎn)，出奇制勝。什么叫逆向思維呢？指的是一種有悖于常理的思維方式，即把思維逆向發(fā)散，向著原材料和思路的對(duì)立方向開拓，逆向發(fā)揮，得出一種標(biāo)新立異的結(jié)論，從而收到一種新奇的效果，令人眼前一亮，耳目一新。舉一個(gè)例子大家就明白了，有這么個(gè)歷史故事：有兩位婦女為了同一個(gè)嬰兒爭(zhēng)吵起來，她倆都堅(jiān)持說自己是嬰兒的媽媽，最后被士兵帶到所羅門王跟前，讓他裁決，主持公道。很多人都等著觀看所羅門的判決結(jié)果。令大家出乎意料的是，所羅門做了一個(gè)驚人的裁決，就是當(dāng)場(chǎng)下令將該嬰兒攔腰斬?cái)啵爻蓛砂耄瑑蓚€(gè)婦女一人一半。這個(gè)命令聽起來多么不可思議，結(jié)果呢，其中一個(gè)母親立刻提出反對(duì)，宣布自己放棄爭(zhēng)奪權(quán)，讓另一個(gè)婦女把嬰兒抱走也不要讓孩子死去。顯然，我們立刻就可以判斷出提出反對(duì)的這位婦女就是嬰兒的親媽媽，因?yàn)橹挥杏H生媽媽才會(huì)那么心疼自己的骨肉。顯然，在這個(gè)故事中，所羅門用的就是逆向思維，反其道而行之，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真正的母親。可見，關(guān)鍵時(shí)刻采用逆向思維，可使枯木逢春，起到“柳暗花明又一村”的出奇效果。

在作文中采用這種思維方式，可使文章立意出奇、出新，對(duì)于寫作水平的提高大有裨益。比如，我們都知道這句話，“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有（出自《馬說》）。”這句話什么意思呢？講的是伯樂對(duì)于千里馬的決定性作用，如果沒有伯樂的賞識(shí)，慧眼識(shí)才，即使你再有才，也是英雄無用武之地，空有一身抱負(fù)，揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)不注重人才、埋沒人才的現(xiàn)實(shí)情況，抒發(fā)了作者懷才不遇的落寞心情。在當(dāng)時(shí)是抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，起到了針砭時(shí)弊的作用。然而世易時(shí)移，時(shí)代改變了，我們今天再拿到這篇文章，讀到這句話，是否可以采取反向思維呢？今天我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是人才至上，企業(yè)重視人才，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)人才，可是實(shí)際問題呢？反而不是缺少伯樂了，而是人才的稀缺。也就是說現(xiàn)如今伯樂常有，而“千里馬”不常有啦！因此，社會(huì)的主旋律和基調(diào)應(yīng)該是：“首先要做馬，其次要做一匹千里馬”。換句話說，在現(xiàn)在的大環(huán)境下，只要你是真正的人才，即使遇不到伯樂，你也能發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，撐起自己的一片藍(lán)天！這就是采用了逆向思維，所以文章有了活力，讀起來讓人感覺煥然一新。再如，我們都知道“蓮之出淤泥而不染，君子也”（出自宋朝，周敦頤《愛蓮說》）。此語(yǔ)一出，蓮花就成了君子的象征和代名詞。然而，我們可以換個(gè)角度，試想，假若沒有來自于蓮花根下淤泥的滋養(yǎng)，哪來亭亭玉立的蓮花枝干，碧綠清脆的蓮花葉子和嬌艷可愛的片片花朵？而當(dāng)蓮花吸收完淤泥中的營(yíng)養(yǎng)，冒出水面，雖是嬌艷可愛，可是卻毫不念及淤泥的恩情，反而嫌惡淤泥的污濁，這難道不是忘恩負(fù)義、知恩不報(bào)、自私自利的表現(xiàn)嗎？從這個(gè)角度講，蓮非君子，實(shí)為小人。這就是逆向思維，即發(fā)散性思維。在掌握事物規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)散思維會(huì)起到出其不意的寫作效果。