淺談農村留守兒童的學校教育

摘 要：留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。鑒于此，本文結合教學實踐對如何開展留守兒童教育進行探索與研究。

關鍵詞：留守兒童；心理咨詢；德育組織；法制安全講座

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-132-01

隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。作為一名小學教師，怎樣才能教育好留守兒童，我覺得應該做好以下幾個方面的工作：

一、加強學校在留守兒童教育問題中的主導作用

一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛，學校要對家庭教育缺失進行補償，更多地去傾聽孩子的心聲，加強人格教育、性格教育等，并從教育教學、日常生活習慣和行為規范的養成管理方面給予具體指導，對留守兒童起到積極的教育作用；二是針對留守兒童特點，強化行為規范的養成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理、自我保護；三是通過書信、熱線電話等形式，建立\"留守兒童\"家長聯系熱線，加強與留守學生家長的溝通，為增進孩子與父母的聯系創造條件，讓孩子體會到父母的關愛。

二、建立\"留守兒童\"心理咨詢疏導體系

心理健康是留守孩子面臨的最大難題。通過建立學校心理健康教育咨詢員資格認證制度，著手培養一批有一定水準的心理教育咨詢隊伍，為解決學生心理問題提供人力資源，同時設立學校心理咨詢室、疏導臺，從而建立\"留守兒童\"心理咨詢疏導體系。通過定期開展心理幫扶，監控學生的實際情況，針對學生的品德行為偏差和心理障礙問題，及時進行心理矯正工作

三、教師由單純的施教者轉變為“臨時父母”

留守兒童常年缺乏父母關愛，在情感發展上缺少了支持，常表現為內向不合群，孤僻自卑，焦慮緊張，缺乏安全感。教師要及時進行較色轉換，不能只關心這些孩子的學習成績，而是由單純學習上的指導者轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心里等問題的臨時父母。教師特別是班主任應時時留心這些孩子思想的變化，對孩子的困惑、需求、交往、興趣給與相應的關注，經常與其交流，給他們以精神上和知識上的解答。

四、加強德育組織，做好留守兒童的思想工作

品德包括公德、私德和職業道德。公德教育是要培養學生的國家意識和社會意識，養成其符合國民公德及社會公德外行為習慣，如遵守社會公共秋序、文明禮貌、講究衛生、愛護公物、保護環境、救死扶傷、見義勇為、維護因家安全和民族尊嚴等。私德教育是要培養學生的私人生活的道德意識，養成其在私人生活中與他人交往的道德行為習慣，特別是在家庭生活中的道德行為習慣。職業道德教育是要培養學生的職業道德意識，養成其符合職業過德要求的行為習慣，如忠于職守、勤懇工作、誠實勞動、廉潔奉公、團結合作、維護本行業聲譽等。

思想教育在不同階段設立不同的教育目標。對留守兒童必須進行情感教育，使他們樹立熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的情感，學會用辯證唯物主義進行觀察分析問題，形成正確的世界觀和人生觀。

五、開展相關法制安全講座，減少兒童安全隱患

長期以來，學校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學校不能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識，導致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發生。學校開展一定層面的法制教育，可使兒童知道自己享有哪些合法權益，自己的那些行為是法律所禁止的，從而大大減少各種違法犯罪事故的發生。總之，留守兒童的教育是教師的重要工作之一。教師既是留守兒童思想道路的引路人，又是留守兒童進步的引導者，更是留守兒童生活中的保護者。只有教師用熱心、耐心、愛心、恒心去呵護這些弱苗，他們就會永遠充滿生機與活力，健康茁壯成長！