在語文教學中如何培養學生的朗讀習慣

摘 要：讀書是學生學習語言、獲取知識的重要渠道。它能幫助學生理解課文內容，體會思想感情；它有助于培養學生語感。只有不斷加強朗讀訓練，才能加深理解文章內容，同時受到感染和熏陶。

關鍵詞：示范導讀；情境誘讀；評價促讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-131-01

讀書是學生學習語言、獲取知識的重要渠道。所以在語文教學中要注重培養學生的的閱讀能力，使學生學會讀書，喜愛讀書，養成良好的讀書習慣。下面我就和大家交流一下我是如何培養學生朗讀的習慣。

一、示范導讀

語文教材中有韻文、詩歌、童話、故事，大多短小精美，充滿童趣，有利于學生練習朗讀。但課文中那么多生字，那么多句式，對小學生來說，有感情地朗讀還是有些困難。“模仿是最好的老師”，所以，教學中教師可通過范讀引導學生朗讀。

例如，受日常口語的影響，學生朗讀時常會出現添字、漏字、讀錯字的現象。我除了要求學生讀書時集中注意力，還采用范讀的辦法，讓學生通過聽范讀減少錯誤的發生。又如，有些學生朗讀時拉腔拉調，有些學生將輕聲字讀出聲調……這些錯誤的讀法，對學生語言表達能力的發展是不利的。教學中我通過范讀培養學生的朗讀節奏感，讓學生體會什么地方該停頓，什么地方該重讀，什么地方該輕聲。

總之，教師的范讀極具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態會作為一種信息及時傳遞給學生，更易感染學生，幫助學生讀好課文。在教師范讀的基礎上再讓學生反復朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸把握語句的邏輯停頓和情感，并能通過朗讀把自己的感悟表達出來。

二、情境誘讀

小學生年齡小，有意注意持續時間短，單調的朗讀方法只會使他們讀得口干舌燥，昏昏欲睡。教師要適當地創設情境，營造氣氛，讓學生愿讀、樂讀、爭著讀，在讀中鍛煉能力。

學生都是喜歡參與表演的，給他們創設一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓練自然就會簡潔高效。例如，《太陽是大家的》是一首優美的小詩，在指導朗讀第一自然段時，我先讓學生上臺表演踮起腳尖走路的樣子，然后讓他們讀讀這一段。我沒有說一句該怎樣讀的話，但學生都自覺地用輕柔的聲音讀。

有些課文文筆優美，感人至深，但由于脫離學生的實際生活，學生缺乏深刻的情感體驗，朗讀時自然不到位。這時，教師創設情境，借助精美的圖畫和生動的課件演示，就能取得較好的效果。例如，教學《畫風》時，我利用多媒體動畫生動地刻畫出一個強悍的北風的形象。在呼嘯的北風聲中，學生邊看動畫邊朗讀邊做動作，活靈活現地展現出了青草、梧桐樹、小鳥等一個個弱小的形象。無需我多講，學生已深刻體會到了風的兇悍和風帶給人們的好處及困難。

三、評價促讀

卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童天生喜歡鼓勵和贊美。課堂上，教師一句親切、簡單的“你真棒”，再加上眼神中發自內心的鼓勵，定會像潤物的春雨滋潤學生幼小的心靈，使學生感受到器重和關切，體驗到成功的喜悅。朗讀教學中，教師要巧妙地將朗讀教學的目標、意圖蘊含在評價中，善于發現學生值得鼓勵的地方，充分肯定學生讀得好的地方，并巧妙地指出其不足與需要改進的地方，從而培養學生的朗讀能力。

例如，教學《爭吵》時，我要求學生用朗讀表現安利柯嫉妒克萊諦的心理。第一個學生讀得不夠好，我沒有生硬地批評，而是委婉地說：“你讀得很認真，可我只看到了你一點點的羨慕，我感覺不到你嫉妒的心理。”第二個學生有點進步，我這樣鼓勵：“哦，你讓我看到了你的內心，我有點看到嫉妒了。”第三個學生讀得非常好，我表揚道：“哇，你真厲害，老師仿佛走進了你的內心世界。不過，你的成功有前兩位同學的一份功勞啊！”這位學生樂滋滋地笑了。然后，我又請前兩位學生再讀這句話，他們的朗讀一下就到位了，全班同學情不自禁地鼓起了掌。可見，激勵性評價能給學生一把認識自我的梯子，使他們的朗讀能力不斷提高到一個新的層次。

總之，讀的過程就是一個咀嚼、體味、消化的過程。教學實踐證明：讀，能幫助學生理解課文內容，體會思想感情；讀，有助于培養學生語感；讀，還能使學生養成良好的閱讀習慣。只有不斷加強朗讀訓練，才能加深理解文章內容，同時受到感染和熏陶。