作文教學中培養學生觀察生活的能力

摘 要：實踐證明，只是“抄詞語”、“背范文”，是不能從根本上治好學生作文中的“干癟癥”的，生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀察，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累，那么，作文內容就很難豐富起來，充實起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀察，就不會作文，要真實的反映生活，就一定要認真地觀察生活；要細致地反映生活，就一定要細致地觀察生活。

關鍵詞：閱讀；聯想；觀察

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-076-01

小學生寫作文，一個主要毛病是空空洞洞，寫人，不是“目光炯炯”就是“精神抖擻”；寫樹，不是“枝葉茂盛”就是“參天聳立”；寫花，不是“姹紫嫣紅”就是“絢麗奪目”，總之，沒有具體、細致地描述，只有抽象的、慨括的介紹。那么，怎樣培養和鍛煉學生觀察生活的能力呢？

結合閱讀教學，喚起學生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯系，認識了觀察生活的重要性，才能做觀察生活的有心人，才能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文。所寫者小，所見者大。若能有意識的引導學生思索，就可以喚起學生對生活中的小事、平常事，讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀察和分析，就會稍縱即逝、一閃而過。魯迅先生筆下的《一件小事》，就是一個例子。必須通過對“一件小事”的深入分析，講清“小事”不“小”的道理，要使學生懂得，只要重視觀察，善于觀察，只要精心選擇，深入開掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表現出具有現實意義的不小的主題來。

結合實例分析，引導學生學會觀察生活。當學生逐漸注意觀察生活時，教室要聯系實際，具體指導學生觀察生活，教給我說觀察和分析的方法，這些方法是：

1、由表及里，深入思考。寫的內容充實，文筆感人。

2、由點及面，目力集中。觀察，宜“細”不宜“粗”。只有把視線集中在某一“點”上，落實在某一個人或某一件事上面，才能發現特征，辨別異同。

3、由分到合，先分后合。集中目力于某一個人或某一件事，這“目力”又怎樣具體運用？還是不能“囫圇”的看，而是要“化整為零”，從各個側面去看。

4、此及彼，展開聯想。觀察與思維、聯想等是密切不可分的。只有在觀察的同時，展開由此及彼的聯想，才能豐富材料，充實內容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。學生的觀察文之所以往往瘦而癟，在很大程度上是因為想不開、拓不開。比如寫人，要能夠通過察言觀色來聯想到人物的內心活動，并能夠通過語言描寫、神態描寫、行動描寫等反映人物心理活動和精神面貌。

5、隨手采擷，及時記錄。“好記性不如爛筆頭”要培養學生良好的觀察習慣，也要培養學生勤于動筆。隨時記錄觀察、思索所得的習慣。對周圍事物多看、多想，并且把觀察所得隨時記錄下來，養成習慣，久而久之，觀察能力也就會逐漸提高。

讓學生談體會，運用典型引路。有的學生觀察生活比較細致，聯想比較豐富，思路比較開闊，取材于日常生活的作文寫得比較生活、深刻。教室可以讓這些學生談談自己平時觀察生活、分析生活的體會和經驗，讓他們現身說法，同學們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發也會很大。

加強課外閱讀，多方面引路開導。引導學生廣泛閱讀，多看多想，既可以豐富他們的課余生活，活躍他們的思想，充實他們的知識，又有利于提高他們觀察生活的能力。語文教師應當做有心人，經常向學生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模仿、學習和借鑒。再比如：學生描寫會場的熱烈氣氛，教師要指導學生閱讀報道會議情況的通訊、特寫等，從中學習怎樣觀察會場，怎樣運用記敘、描寫、議論等方法，具體寫出會場布置、會場氣氛、主要內容、聽眾反映等，把這類作文寫得有聲有色，生動活潑。

激發熱愛生活的熱情，提高觀察生活的自覺性。觀察是一種積極的智力活動，沒有自覺性和主動性是難以奏效的，更是難以持久不懈的。從根本上說，要培養學生觀察生活的能力，就必須著眼于激發他們愛生活的熱情，培養他們關心生活、積極向上的品質。柳青說：“我認為最重要的是觀察的態度問題一個對人冷淡無情和對社會事業漠不關心的人，無論他怎樣善于觀察人，也不可能成為真正的作家。當你缺少這種熱情的時候，你在生活中或工作中也許觀察不到多少東西，觀察到的也許并不深刻，并非本質，在寫作時也不免蹉嘆創作的困難。”

這些話講得極為精辟，觀察當然需要講究方法，而更重要的是需要熱情。同處一個教學班、一個學校的學生，他們寫反映班級、學校生活的作文，有的感到有許多東西要寫，而有的卻感到沒什么好寫，這里的關鍵是對集體、對生活的熱愛程度、關心程度。我們要十分重視結合聽說讀寫和課內外的活動，激發學生熱愛生活的感情，使學生人人都做一個有心人。