高年級閱讀教學中多媒體使用的有效策略

摘 要：多媒體集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體于一體，是教育手段改革的一次飛躍。利用多媒體的特點，采用 “集成信息，降低難度”“ 非線性鏈接，靈活呈現”“ 實時命令，有效控制”“ 反復操作，動態建構”的策略，能夠有效地在小學語文高年級閱讀教學中有效使用多媒體。

關鍵詞：高年級；閱讀教學；多媒體；有效；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-074-01

“多媒體在狹義上專指融合兩種以上‘傳播手段、方式或載體’的人機交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機控制下把文字、聲音、圖形、影象、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體?！惫P者利用多媒體的種種特點，積累了幾點小學語文高年級閱讀教學實踐中多媒體使用的有效策略。

一、集成信息，降低難度。

由于多媒體能夠將聲音、圖片、影像、文字等集于一體，這種能夠對信息進行多通道的統一獲取、存儲、組織與合成的集成性正體現了其“多”的特點，而這種特點能夠幫助教師有效地突破教學上的難點。以人教版小學語文十一冊的《詹天佑》一課的教學為例：這篇課文為了說明詹天佑有杰出的設計才能，敘寫了 “開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩個內容。如果沒有多媒體，單憑文字的解讀，學生也能了解詹天佑杰出的設計才能，但單純基于文字的理解是沒有生活基礎的。由于多媒體的介入，本來離學生生活較遠的東西變得親切了，畫線路圖這種較少使用于語文課堂的方法也變得具體可感了。特別是對于動手能力較薄弱的學生來說，他們更需要這樣的示范。通過這樣的集成信息，能夠有效地突破教學中的難點。又如古詩教學中動態視頻的播放，可以拉近學生與遠古生活的距離，習作教學中練筆畫面的播放，能夠讓學生迅速產生文字與生活的聯系……這樣的教學因多媒體的精確、生動、直觀的示范性降低了難度，節省了時間，也提高了效率。

二、非線性鏈接，靈活呈現。

高年級語文課文內容較之于低年級，往往呈現為段落較多，寫法較靈活，知識點豐富等特點。為了留給學生更多的思考空間，為了讓學生對文本有更加完整而又豐富的閱讀，為了脫離教師“碎碎問”、學生“頻頻答”的現象，語文課堂呼喚教師設計出“大問題”來，這種“大問題”是文章的核心，能夠讓孩子進行較為自主、完整的學習，這就是語文課堂常提的放手讓學生學?？煞攀秩菀资栈仉y，面對一個軸心問題，學生的答案一定是多元的。教師如何在組織匯報時認真傾聽、有效引導還兼顧生生之間、學生與文本之間的交流，筆者以為請多媒體的超鏈接功能來幫忙是再恰當不過的。這種多媒體技術的非線性特點改變了傳統教學中循序性的讀寫模式，通過借助超文本鏈接的方法，把課文內容、知識要點以一種更加靈活、更具變化的方式呈現給學生，使學習的跳躍性更大，彈性更強。

三、實時命令，有效控制。

多媒體是一種服務性特別強的教學手段，當教師給出操作命令時，相應的多媒體信息能夠得到實時的有效控制，這種有效控制能夠讓操作環境達到意想不到的良好效果。

筆者曾于福州市××小學欣賞到這樣一個成功的教學片斷：（人教版小學語文第五冊《花鐘》一課的教學）教師在教學第一自然段時，首先引導學生認識了不同的花兒開放的不同的時間，緊接著，他將字幕上第一自然段的內容輕輕一劃，變成了兩個部分：“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋弧砹c，煙草花在暮色中蘇醒；”和“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；……曇花卻在九點左右含笑一現”。然后提出：“你們發現前后兩個部分有什么不同呢？”學生一下子發現了前半部分表示時間的詞語在前，后半部分表示時間的詞語在中間。之后，教師請學生嘗試著將前面部分的時間詞放到中間去，將后半部分的時間詞提到前面去，并利用多媒體進行適時移動示范，讓學生一下子發現了語言表達的秘妙，在輕松的說話訓練中提升了語言能力。

四、反復操作，動態建構。

有人說：“多媒體是一部永遠讀不完的書”，這句話絕無夸張之處。以教學課件為例，教師可以按照自己的目的和認知重新組織信息，增加、刪除、修改節點，重新建立鏈接，這種操作的反復性，讓多媒體成功地實現了一種動態的建構。筆者就利用多媒體的這一特性成功地將教學課件的制作由教師變成了師生共同體。這樣的學習，因其反復性而產生了動態的建構，這種建構實現了教學手段的最大化功效。師生可以按照自己的任務驅動和認知需求來動態使用信息、生成信息、構建信息，從某種意義上來說，也是延伸了語文學習的時間和空間，真正實現語文課程資源的最優化。

總之，對于多媒體，教師不是一個被動的觀眾，而應針對其種種特性，合理使用，有效控制，讓它滿足學生的學習需求。教師應該摸透它的“脾氣”，合理主動地處理信息，使它成為教學實踐的“服務生”，以提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]程棟，實用網絡新聞學.[M].北京：新華出版社.2002年版）.

[2]全日制義務教育語文課程標準（2011年修改稿稿）北京：新華出版社，2011.