中職語文教學淺談

摘 要：中職教育應注重實踐教育，教學過程中要注重教師本身的教學方向，避免生搬硬套，或冠冕堂皇的長篇大論，而以短小精悍的實用文體為主要的教學內容。

關鍵詞：中職教育；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-072-01

一、中職語文教學教師的作用

目前中職教育的發展方向決定了語文教師的教學方向，深入淺出學以致用是教學的主要內容，我們要培養學生在日后的生產過程中的總結、小記等實用的文體，摒棄普通高中課程當中的語文基礎知識積累和文學素養的形成。因為我們面對的是基礎知識較差，文學素養較淺的客體，而我們培養的對象是有文化的勞動者，注重實操的產業工人，所以在教學過程中要注重教師本身的教學方向，避免生搬硬套，或冠冕堂皇的長篇大論，而以短小精悍的實用文體為主要的教學內容。

二、培養學生的自學能力

無論是普通中小學教育還是職業教育，都是以發展學生的自學能力為主要目的，傳授給學生多少語文知識，并不是語文教學的主要目的，中職教育的語文教學特有的規律更決定了培養學生自學能力的重要性，因此我們必須尋找一種切實可行的手段來培養中等職業教育的受體——學生的自學能力，在中等職業學校的語文教學中，從教學內容本身切入，充分發揮學生的想象力，拓展學生的思維空間，設置問題時不要拘泥于某一固定的答案，對于學生回答的每一個答案都要進行分析后給于積極的評價，以肯定他們在回答過程中的努力。對于教學內容中的人物分析不要過于死板，用靈活多樣的分析手法全面的客觀的結合時代氣息來分析人物。對學生的個性、態度加以修飾，肯定學生對人物的認識，發揮學生的有效思維。這樣可以積極調動學生自學的主動性，變厭學的學生“要我學”為“我要學”。

應用文的教學特點更決定了培養學生自學能力培養的重要性和必要性，應用文的格式限制了行文的變化。在教學過程中注重培養學生寫應用文的數量和質量，在教學內容完成后，著重檢查學生的完成情況，切忌在應用文寫作過程中的自我滿足，學生認為已經掌握一切，老師認為一切掌握，追求在由量變轉為質變的過程中讓學生熟練掌握應用文的寫作，在不變當中求要化。

三、緊抓教材內容

合理設計教學情景幫助學生深入的體會，理解文章的內涵，得以潛移默化的影響學生，使得由學生感性認識上升到理性認識。這是認識過程中的重要階段，中等職業教育教材內容的特殊性決定了在文學素養培養過程中的選材的合理性，我們對中職教育語文教學的教學內容進行分析，每一篇古漢語文選都是經過縝密的選擇，尤其是有關人物的描寫。中職教育的語文教學要求選材要通給易懂，人物刻劃明了扼要。不宜對所述內容過分解讀。要讓文章去迎合學生的理解方式，而非否定一切看似離題較遠的問題回答，這樣就能充分發揮以教師為主導，以學生為主體的教育觀念，積極發動學生分組討論的方式然后拿出集體的問答方案，既鍛煉學生積極思維，又鍛煉學生的團隊精神，對于培養學生的基礎素質教育奠定了很好的基礎。在鞏固知識的環節上，要注重對于學生問答的分析選出其中較準確的簽章，加以評論，并推選為問答典型，加以表彰以樹形象，加強學生的注意力。得以鞏固所學內容。

最后，在學生認識教材，認識教學內容理解教學內容的基礎上，教師要分導學生充分認識，運用課文學中的實用東西，教師可以將其提煉出教學內容中的實用物質，加以現實社會來針憋或褒貶。教育學生該摒棄則棄，該汲取則汲職。將學生的知識點形成一個有機的，有生命的東西，教學過程中活動是學生的主體、教師的主導作用不能把生拉硬套的方式應用于教學過程當中，要以閱讀為主線，主導與主體有機的融合，教學過程生動、活潑、有趣、高效。提高教學質量，充分的鍛煉學生獨立分析，理解課文能力，讓學生的學習，生活過程都快樂、幸福。