小學數學教學中如何培養讀題習慣

摘 要：要想培養小學的讀題習慣，教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教讀題的方法，培養良好的讀題習慣。

關鍵詞：小學數學；讀題習慣；逆向思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-064-01

習慣成自然，從小養成好習慣，長大將會有好的品行。在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何培養學生良好的讀題習慣。

一、認真讀題，培養明白題意的習慣

認真讀題——俗話說得好：“讀書百遍，其義自見。” 對于數學語言的理解能力尚處在培養初期的二年級學生而言，培養他們認真讀題特別重要。它不僅是學生正確理解題意的基礎，還是學生正確解決問題的根本保證。為此，接班開始，筆者調查了一下本班同學讀題能力的情況，調查發現班上同學能一字不錯地讀出題目的同學僅占少數，而在讀完一遍后，能夠理解題目中的文字的同學則是甚少。另外，二年級孩子年齡尚小，受意志力較為薄弱的心理特征的影響，部分同學對應用題有畏難情緒，不肯讀題。對表述稍復雜的題目，沒有把題目反復讀熟，還沒有理解到題意，就直接根據問題中的一些關鍵字，例如“一共”、“還剩”、“多多少”“少多少”、“平均”、“倍”……想當然地根據這些關鍵字直接提取題目中的數據列出或加、或減、或乘、或除的算式，敷衍了事。

二、條件多而復雜——養成逆向思維的思考習慣

出現的問題：應用類的題或題包中常常會給出多個條件，學生對如何運用這些條件來解決問題存在疑惑。 解決的辦法：引導學生學會逆向思維，從問題出發去尋求需要的條件，得到一條清晰的解題思路。 實踐的效果：學生所接觸的題相對簡單，但是在許多解決生活實際問題的題中仍會遇到這樣的困惑。所以，在教學中我試著將逆向思維的方法介紹給學生，引導學生培養根據問題找條件的思考習慣，用來過濾冗余的內容，從而在最短時間內形成解題思路。由于思維習慣的培養是一個漫長的過程，因此現階段還沒有特別明顯的令人滿意的效果。

三、反復閱讀，訓練學生理順關系思維

學生必須要正確理解題目中的數學術語。如“比……多”、“比……少”、“倍”、 “平均”等數學術語，如果學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理順相關聯的數量之間的關系，進而妨礙正確數量關系的確立。因此，對問題中的數學術語所揭示數量關系的關鍵句要引導學生在讀題時反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。此外，在平時教學中，遇到題目中有“比……多”、“比……少”、“……是……的幾倍？”、“……的幾倍是……”、類型的題時，教師都讓學生把 “比……多”、“比……少” 、“……是……的幾倍？”、“……的幾倍是……”的關鍵句變換順、逆敘述方式各說一次，通過數學語言的互換，不僅可以降低對題目的理解難度，同時又能豐富學生的數學語言及對數學語言的靈活運用的能力。在講“平均分”的意義時先是教師一邊講解一邊演示，然后還要讓學生親自動手演示并陳述平均分所表示的意義。進而使學生學會在讀題時理順條件間的關系，提高解題能力

四、變換策略，培養動眼觀察的能力

在解決應用題，選擇題和判斷題時，我首先讓學生仔細讀了三遍題，然后小組討論要求學生能通過讀題，知道題里講的是一件什么事情，能夠進入情境，進一步分析清楚題的情節，并能用簡潔的語言有順序地把題意復述出來，使題目內容轉化為鮮明的表象也是如此.記得在這次期中考試中就出現這樣一道判斷題：小紅有35元，我有5元，我的錢是小紅的7倍。許多學生沒有弄清題意，以為題上說的小紅的錢是我的7倍。結果就打了一個鉤。我真是感到遺憾。 記得曾經我還出過這樣一道題讓學生選擇：一條船上有70頭牛，30頭羊，問船長多少歲？①70+30=100（歲） ②70-30=40（歲） ③不確定 許多學生受條件的干擾，在前兩個選擇里打了鉤。 這時我笑著說：“船長的歲數與船上的貨物的數量有關嗎？” 學生這才恍然大悟。也明白了自己應該仔細讀懂題目的意思，要經過慎重考慮，不能相當然的憑感覺馬上就判斷出對錯。

總之，培養學生良好的讀題習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教讀題的方法，培養良好的讀題習慣。持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。